期中考试已经结束了，为了提高教学质量和改进教学方法，学校会对期中考试学生学习情况和试卷难易程度作出一个整体的评价。具体内容请看下面的政治期中试卷质量分析。

一、试卷特点

(一)、试卷结构：期中考试为政史合卷，思想品德试卷有两个大题，即单项选择题和非选择题，共有15小题。总分为50分。考试内容为九年级1---5课所有内容。考试形式为闭卷，时间50分钟。

(二)、试题特点：试题贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践，是一份既体现教育教学改革精神又突出思想品德学科特点的试卷。试题呈现如下一些特点：

1、注重基础知识考查。这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。从单项选择题和非选择题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。

2、信息和思维容量大，知识覆盖面广。

试卷对知识的覆盖体现了“三突出”的特点，即突出基础;突出主干;重视热点。“三突出”和具体生活情境的有机结合，极大的扩充了试卷的信息量和考生的思维容量。试卷的这一特点要求考生必须有效的把学科的学习内化为自己的素养，以学科知识为工具，形成分析和解决具体问题的能力，有效的克服了考生考试机会主义的心理。

3、科学性。充分体现了思想品德课育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。

4、开放性。除少数题在书上能找出答案、其它题都不能在书上找出现成答案，充分体现了思想品德试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和情感态度、价值观的考查。

5、试题取材新颖，设问灵活，综合性强。

试卷重视创设问题情境，考查考生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观。试题善于在生活中选取考试素材，既尊重考试范围，又不拘泥于教材的表述，体现了题在书外，理在书中的特点。试题新颖性、灵活性、综合性的特点，使考试尽量克服了考生死记硬背、生搬硬套的缺点，有利于考生发挥出真实水平。同时，试题答案的开放性与创新性，有利于优秀考生创造性的发挥，真正落实了言之有理即可得分的评分原则，有效的提高了考试的信度、区分度和效度。

6、重视基础知识，落实能力目标，追求德育升华。

本次九年级的期末考试，命题意图的重点是“三维目标”中的情感、态度、价值观，命题者力图在考查考生运用所学知识理解问题、分析问题、解决问题能力的过程中机智的升华其道德情感，生动而又具体的实现思想品德学科的德育功能。

二、考试情况分析

由于教学时间紧张，一直都在追赶教学进度，没有时间安排有效的复习，与没有让学生做题训练;另外九年级的试题带有中考模拟性质，学生的考试能力没有完全形成，考试的效果在一定程度上也就打了很大的折扣。

三、主要错误类型

1、基础知识不扎实，一些基本知识点不过关，没有认真地熟读教材，基本概念不清。例如：12题(1)现阶段我国的主要矛盾，学生在回答时，把“社会生产”答成“社会生产力”的比比皆是。

2、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。例如：13题(1)体现了哪些基本国策、发展战略、发展观，学生没有把三个问题进行区分，只是简单的把答案写出来。

3、学生的阅读理解能力比较欠缺，一些学生读不懂题目，不能理解题目的意思，致使答案五花八门。例如12题中的“民生”，学生不明白是什么意思，答案各种各样，什么都有。

4、学生不能认真审题，拿到题目后不加思考就做，审题不清，结果答非所问。例如：15题(2)新民主主义革命时期、现阶段，学生不分析这是两个不同的阶段。

5、学生回答问题不能结合材料，不能按照题目的要求答题。例如11题(2)参加过哪些公益活动，答案至少要求答2种，而很多学生只答一种。

四、思考与建议

通过以上的分析、比较，并冷静的反思平时的思想品德的课堂教学行为，在以后的教学中应建立以下理念，形成以下对策：

1、平时要适当关注时政，有些重要的概念和观点要让学生了解。

2、平时的知识教学要突出知识结构，要找出知识间的联系，从知识中拎出基本的观点，我们让学生掌握的应是基本观点，而不是琐碎的知识。对所学的基本观点，还要把握它的考试方向。

3、死记硬背的知识是没有生命力的，知识必须和社会实际紧密结合才能成活，知识只有在生活中才能生动，知识只有植根于学生的个人实际才能深刻。因此，思想品德的教学必须引导学生在情境中体验，在生活中感受，在具体的问题中运用。只有这样才能把思想品德的教学有效的转化为学生的学科能力和素养，促进学生的成长。

4、平时的考试训练是教学的必要环节，但必须突出考试的三大功能，即一查漏补缺的功能;二提炼和形成方法的功能;三培养和形成学生优秀的学习和考试品质的功能。如此方能让学生考有兴趣，考有收获，考有进步。

5、思想品德教学必须首先落实知识，然后由此出发，并以此为工具，形成学生面对具体问题情境灵活运用知识的能力，升华学生的情感、态度、价值观，实现思想品德教育的德育功能。

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