《西双版纳》是人教版教材八年级下册第七单元第二节内容。在此之前，学生已经学习了《面向海洋的开发区——珠江三角洲》，学生已经有了对地理区域性和综合性的认识，有利于引导学生通过对自然环境各要素相互制约关系的理解、交流、探讨、渗透性地培养学生分析、解决地理问题的能力。使学生初步形成正确的人地关系，正确的资源观，具有初步的可持续发展观念。

二、说教学目标

知识目标：

运用地图说出西双版纳的地理位置，理解地理位置对气候的影响。

识记主要热带雨林动植物及特有人文旅游资源。

了解区域资源优势以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

2、能力目标：

分析西双版纳热带季风气候形成的基本原因。

分析西双版纳成为热带动植物王国的原因。

分析西双版纳旅游业迅速崛起的原因。

分析西双版纳旅游资源的优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。

3、情感、态度、价值观目标

通过对西双版纳旅游资源的学习，加强学生的爱国情感

通过分析西双版纳旅游业的发展，使学生树立可持续发展的观念

三、说教学重、难点

1、重点：

特色鲜明的旅游资源

原始热带雨林景观的基本特征

蓬勃发展的旅游业对于经济的带动作用

2、难点：

分析西双版纳热带季风气候的成因

分析西双版纳旅游业的资源优势，探讨如何保持区域的可持续发展。

四、说学情

八年级学生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。八年级学生对于从图片、文字资料中获取地理信息及分析、归纳问题的能力较薄弱，需恰当地启发及引导。

五、 说教法

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”考虑到我校初二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用多媒体等手段进行直观展示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题。

六、说学法

这节课让体现以学生为主导的思想，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、合作学习法

七、说教学过程

八、说教学反思

本节《西双版纳》是旅游地理的范畴，对于八年级学生来说，旅游是他们非常感兴趣的话题。因此在本设计中，我采取了多处设置情景的教学方式，包括图片、视频、音乐，使学生身临其境地感受西双版纳的自然和人文旅游特色景观。本教学设计的精妙之处在于我设计了6处情景，每一次又由导游语过渡自然衔接，使学生体会到版纳旅游的真实感，并产生兴奋之感。当进入这样的情景之后，学生就会主动思考我抛出的问题，并作讨论，真正地体现了以学生为主体的教学理念。从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

本节课我根据八年级年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

九、板书设计

一、热 带 植 物↘

二、热 带 动 物 →蓬勃发展的旅游业

三、特色民俗风情↗

十、布置作业

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