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2016-05-19
东南部气候温湿,沿海交通便捷
移民开发早,是人口集中区和经济重心。
内陆、西部为热带沙漠
人口稀少,只有少数采矿点。
东北部热带雨林区
尚未开发。
地势低平,草原广阔,地下水丰富,没有大型食肉野生动物
利于发展农牧业,成为“骑在羊背上的国家”。
煤、铁等矿产资源丰富
为工矿业发展提供物质基础,成为“坐在矿车上的国家”。
教学点评:
教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况,而是抓住澳大利亚最突出的特点,也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点,用解疑的方式,把自然地理融入到特有现象中,让学生知其然,还要知其所以然。从动物的独特性入手,引出位置特点;从发达的养羊业,引出地形、气候特点等,这种设计改变了学生学习国家的一贯结构,用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中,也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生,让学生对澳大利亚有了比较全面的了解,又抓住了最主要的特点。
典型例题
“澳大利亚”
1.为什么澳大利亚被称作“世界活化石博物馆?”
【解析】
首先要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物,如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等,种类之多是其他大陆所无法比的。利用上册板块构造学说的理论可知:6500万年前,澳大利亚就脱离了其他大陆,漂移到目前的位置上。由于这块大陆较早与其他大陆分离,因而减缓了生物进化的速度,再加上这里动物没有天敌,所以古老的动物生存至今。并与其他孤立于大洋中的大陆进行比较,南极大陆特有动物较少,是因为它始终在地球的南端,气候寒冷,环境恶劣,不利于生物生存。
【选题角度】
这是一道利用旧知识去探究新问题的题目,意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。
【答案】几千万年前,澳大利亚大陆同其他大陆分离,孤立于南半球的海洋上。长期以来,自然条件单一,动物演化缓慢,至今还保留许多古老种类,如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等,是其他大陆所没有的。虽然南极大陆也孤立于海洋中,但长期以来,其纬度高,气温低,环境恶劣,不利于生物生存发展,所以澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”。
【答案】澳大利亚位于南半球,首都堪培拉在南回归线以南,正午太阳位于头顶北方,房屋北面朝阳。季节与北半球相反,学校放暑假在一月。
3.读澳大利亚气候分布图和农牧业分布图,分析该国如何利用各地气候特点,因地制宜发展农牧业生产。
【活动题目一】
为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢?
【活动内容】
这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的活动。
①首先通过学习,学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物,如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等,种类之多是其他大陆所无法比的。
②为什么会有这种现象?这里可以安排一个小小的讨论,让学生试分析其中的原因。
③在学生分析的基础上,教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说,或者出示大陆漂移图,明确:6500万年前,澳大利亚大陆就脱离了其他大陆,漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响?由于这块大陆较早与其他大陆分离,因而减缓了生物进化的速度,再加上这里动物没有天敌,所以古老的动物生存至今。
④可能有的学生会有这样的疑问:长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆,为什么澳大利亚有这么多特有生物,而南极大陆却很少呢?这是因为南极大陆始终在地球的南端,气候寒冷,环境恶劣,不利于生物生存。
⑤这个活动要联系学过的大陆漂移知识,明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆,漂移到目前的位置,加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物,才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。
【活动题目二】
探究澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系。
【活动一】
这个活动需要阅读大量地图,需要教师引导学生利用地图完成。
①阅读澳大利亚农牧业分布图,了解澳大利亚农牧业分布状况。
②看澳大利亚地形图,了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异,为了解农牧业与地形的关系奠定基础。
③通过小组合作的学习方式,讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系,明确西部、北部、中部地区,是低矮的高原和大面积的平原,有优良的牧草,没有大型野生肉食动物,因此适合露天围栏放牧。东南部和西南部沿海平原既适合牧羊又适合发展耕作业,所以发展混合农业。
④看澳大利亚气候类型图,讨论农牧业的分布与气候的关系。引导学生思考同样是平原区,为什么中部是粗放式农业,而沿海却发展混合农业,这两个地区在自然条件上还有哪些不同?由此引出气候对农牧业的影响。
⑤通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响,学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识,有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维,只要回答的有道理,教师都应给予肯定。
关于“人口分布特征与环境的关系”的教法建议
“人口分布特征与环境的关系”一部分是本节的重难点,突出体现了人类活动与地理环境的关系,讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点,并提出问题:澳大利亚人口为什么会如此分布?然后引导学生观察澳大利亚气候分布图,分析对比两者间的联系,同时进一步提示历史因素,使学生一步步进行归纳和分析,从而最终得出结论。
需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方,特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出:都受气候的制约,只不过澳大利亚受水份的影响较大,而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动,比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同,利用已有知识解决问题,形成知识的迁移。
教师可在最后利用表解法进行总结,清晰明了,便于学生理解和记忆。
关于“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家的教法建议
讲授“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家这两部分内容时,教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图,教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。
教师引入关于澳大利亚养羊业的知识,可以直接从书上提供的事例入手,也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片,让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位,教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量,以及在世界所处的位置等数据资料,使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。
在分析采矿业时也是如此,要先利用矿产资源分布图,使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解,然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的资料及数据,分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。
对这一部分教材的讲授,要特别注意一方面要突出特点,另一方面又要反映澳大利亚经济的全貌;不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家,又发展了多种工业部门,而且当今澳大利亚的服务业发展迅速,已超过农牧业和工矿业,所以澳大利亚是发达的资本主义国家,这应该是最后的结论。
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标签:地理说课稿
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