(三)多媒体教学法

这节课的知识对七年级学生来说,比较抽象,难以理解,尤其是"大陆漂移假说","板块构造学说"的基本要点.教师在课上采用了多媒体的图示方法，把书中阅读材料中知识整合在图中，有利于知识的简化,突破教学中的难点,加强对地理知识的理解和掌握。

(四)直观教具演示法

如：教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。

(五)读图分析法

教师把多项地理事物在地图上注明，让学生观察分析得出结论，突出了“地图是地理学科的第二语言”的特点。

(六)谈话法

教师运用谈话法，采用循循善诱的语言，引导学生逐步掌握了本课知识，培养了学生的能力。如：荷兰约40%的土地低于海平面，你能解释这一现象吗?

三、说学法

学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要,因而在课堂教学中教师注重对学生学习方法的养成.本课中, 教师在注重对学生进行思维引导的同时,还注重对学生读图方法,语言表达,阅读方法,讨论方法,观察方法,归纳方法的指导。

四说教学过程

在上这节课前,同学们已在网上搜集了"沧海桑田"成语故事。

(一)创设情景,引入新课

通过讲述教师在贺兰山上发现海滨沉积物的证据，引出本课内容。

(二)学习新课，包括四大部分

第一部分地表形态的变化——海陆变迁

针对七年级同学的心理特点,让学生思考"沧海桑田"成语故事所表达的涵义,从而引发对海陆变迁的思索,让学生畅所欲言,把包含"海洋变成陆地,陆地变成海洋"的图片和所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来.激发他们学习的兴趣,鼓励他们参与教学争做学习的主人的信心。

展示"荷兰围海大坝","喜马拉雅山中的海洋生物化石","我国台湾发现的森林遗迹和古河流遗迹"图片，讲述地壳是在不断运动变化之中同时给出数据,今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844.43米,专家预测珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多,让学生进行比较思索,为什么会这样,这为了讲到板块构造学说做好铺垫。

最后过渡：地表形态是不断变化的,这种变化在短时期内能看出来吗?(不能),那么在短时期内改变地表形态的是什么现象呢?(地震、火山)

第二部分大陆漂移学说

教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。,引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说,并展示"大陆飘移的过程",让学生明白科学的追求是无止境的,有时是空想也会成为现实,以此鼓励学生对科学不断的追求.同时指出魏格纳为了证明自己的假设成立,做了一系列求证,当今科学家也在不断的证明, 大陆漂移学说的科学性，从而引出大陆板块构造学说。

第三部分板块构造学说

1.展示"六大板块示意图",让学生看图回答问题：

① 地球表层可分为几大板块,名称是什么?

② 陆地面积最大的是什么板块?

③ 哪一个板块几乎是海洋?

2.多媒体演示板块与板块之间的运动,看图提问

①"← →"表示什么 "→ ←"表示什么?

②图中的 "← →" "→ ←"符号都出现在哪?

3.盘点收获(巩固练习)

①地球岩石圈主要有__大板块构成。

②板块处于不断的____中，有的____ 拉伸，有的____ 挤压。

③几乎全部位于海洋的板块是____。

④板块___比较稳定,板块和板块交界的地带,地壳比较____。

设计作用：这部分的内容对于学生来说是很抽象的,非常难以理解,教师让学生通过看图来回答问题,增强学生读图,析图的能力,为学生双基发展打下坚实的基础。

4.运用图展示世界火山之最提问：为什么这些地方多火山地震?引出第四部分火山地震带，从中进行过渡。

第四部分火山地震带

展示"火山与地震的分布图","六大板块示意图".设计作用：总结出火山和地震与板块运动之间的关系。

(三)讨论法教学,应用提高

利用小组的方式讨论：, 教师把学生分成两大组,教师首先提出答题要求再让学生看图，应用板块理论解释地理现象，最后让学生作答。

设计作用：这些活动的开展,开辟了生动活泼的课堂气氛,用"学生的眼睛"去看,用"学生的大脑"去思索,培养学生的合作精神,发散的思维和创新的能力,有利与学生的各种能力的提高。

(四)板书设计(略)

相信大家对于上文提供的八年级地理海陆变迁说课稿范文相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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