三、说学生

八年级的学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验，但是八年级的学生掌握的知识毕竟有限，本课涉内容不仅包括语文、政治、地理等多科的内容，还涉及到中国古代史、近代史，世界史等内容，学生理解较难，教师在讲课的过程中应该适当补充。

四、说教学程序

首先请学生朗诵闻一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》、《澳门》、《台湾》，的一部分，让学生思考这三个地方又是如何从祖国分割出去的?由此导入新课。

1、    “一国两制”的构想

(多媒体展示香港、澳门、台湾的图，和学生一起回顾香港、澳门台湾问题的由来。)

香港：1842年，中英《南京条约》规定中国把香港岛割让给英国;

1860年，中英签署《北京条约》，英国割占九龙半岛南端;

1898年，清政府被迫签署《展拓香港界址专条》，“香港的姐妹”九龙半岛其余部分划为“新界”，租给英国99年。

澳门：在明朝中叶以“晾晒货物”为名获准在澳门居留的权利;

1887年，中葡签署《友好通商条约》，葡萄牙人从此强据了“莲花宝地”澳门。

台湾：

1895年，中日签署《马关条约》，宝岛台湾及琉球群岛割让日本， 1945年抗日战争胜利，中国收回台湾。

1949年，蒋介石从大陆败退台湾，两岸人民再度分离

学生阅读课本思考4个问题，

(1)“一国两制”的科学构想是谁、在何时、针对什么问题提出来的?

(2)“一国两制”这一科学构想提出的目的是什么?

(3) “一国两制”科学构想的基本内容是什么?

(4)实现“一国两制”的前提是什么

“一国两制”首先是针对台湾问题提出的。自1949年蒋介石集团败退台湾后，海峡两岸对峙了将近三十年。台湾同胞在与大陆分离的这30年中，尽管已经逐步接受了资本主义思想意识，但也从未忘记他们是炎黄子孙。正是在这一基础上，改革开放的总设计师邓小平同志在80年代初才正式提出了“一国两制”的伟大构想。(播放香港回归有关视频)

但“一国两制”开始由构想进入实践首先被运用于解决香港问题，由此引入到第二子目内容。

2、香港、澳门回归祖国

播放香港、澳门回归政权交接仪式的视频，重温历史，激发学生的爱国主义情感。也可以补充政权交接的一些课外资料。关于香港回归后的发展情况，可以让学生根据查阅的资料，一起交流香港回归后的经济、政治，文化等方面的情况，教师可以补充：2008年世界危机在香港的表现，以此使学生认识到“一国两制”的正确性和无限生机。关于澳门问题也可按照这一思路来探究。可以先用多媒体播放或全班学生齐唱歌曲《七子之歌》，通过音乐陶冶感染学生的爱国热情。

思考：为什么到了20世纪90年代能成功解决香港、澳门这两个历史遗留问题呢?

原因：十一届三中全会以来，我国政治经济军事等综合国力逐渐增强，为香港、澳门顺利回归创造了有利的条件。香港、澳门能够顺利回归，还因为80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。

3、海峡两岸关系的发展

首先教师让学生讲述宝岛台湾有关情况，补充台湾问题由来，如“金门炮战”及蒋介石“光复大陆”计划，导致建国初期(50-70年代)关系紧张;可以补充从大陆到台湾的人士“每逢佳节倍思亲”念乡之情，如让学生有感情地朗诵余光中先生的《乡愁》，以此说明两岸人民渴求统一之情。关于台湾与内地经济文化体育等方面交往，可以补充台湾商人在大陆投资设厂情况。

但是，在海峡两岸关系蓬勃发展的大好形势下，也出现了一些不和谐声音，企图阻碍祖国统一的历史进程。主要表现在台湾岛内出现了以李登辉、陈水扁等为首的台独分子，他们鼓吹“一中一台”，主张“立法公投”(用投影仪展示有关历史图片)。尽管台独分子变得有些肆无忌惮。然而，统一的历史潮流不会逆转，我们相信，只要两岸人民共同努力，祖国统一大业一定能够实现。

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