"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇初二下册生物第二章说课稿范文：第一节，希望可以帮助到大家!

第一部分-----说教材

《基因控制生物的性状》”是人教版八年级下册的第二章《生物的遗传和变异》的第一节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

第二部分-----说教学目标和重难点

根据新课改的精神，确定教学目标如下：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、以观察分析图片资料、文字资料及自己动手试验为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状等。

根据教学目标确立教学重难点如下：

1、教学重点难点-----性状、相对性状的概念。

性状、相对性状的区分。

第三部分----说教法

师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料及动手试验的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

第四部分----说学法

在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。

第五部分——说学情

从八年级的学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步的知道一些性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状。

第六部分----说教学过程

教学流程：

导入新课 → 预习导学 → 设疑什么是生物的性状，观察统计 → 讨论及得出结论 → 设疑什么是生物的相对性状，结合“观察与思考”进行资料分析→ 讨论分析小结 → ，那性状受到环境的影响吗? → 深入探究→ 分析得出结论 → 小结→当堂检测。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

以学生小组合作表演25年后的相聚时的一幕，引导学生总结回答遗传和变异的现象及概念。

(设计意图：使学生认识到，子代和亲代既相似又不同。)

教师：找孩子的游戏

学生：学生回答问题。

(设计意图：用相片吸引学生的注意力，让学生亲身感受，子代与亲代的相似和不同。)

教师：正如同学们看到的那样，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章《生物的遗传和变异》。

遗传和变异的现象在自然界是普遍存在的。请同学们看大屏幕——猫的一家。(课件展示猫的一家的图片)猫生下的还是猫，而不是狗(有同学笑)，但所有的猫都一样吗?通过生回答引出课题。

(板书，第一节基因控制生物的性状)

(设计意图：引导学生回忆生活中的遗传和变异的现象。为本章节的学习做一个总体的导入)

以上就是关于初二下册生物第二章说课稿范文：第一节的全部内容，希望大家喜欢!

相关链接：

初二下册生物第一章说课稿：第三节  

初二下册生物第一章说课稿：第二节