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《免疫》说课稿

各位老师，大家好：

今天我为大家说课的内容是《免疫》。《免疫》选自生物教科书八年级上册第七单元“健康的生活”中的第三节，2013版新教材应该安排在八年纪下册。本节内容讲的是免疫的基础知识。

一、教材分析

１：本部分知识在教材中的地位和作用：

新课程标准中十个一级主体的最后一个就是“健康的生活”，一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，尤其学生在学习完“传染病”和“威胁健康的主要疾病”后，认识到生活中许多时候我们会接触到导致我们生病的病原体或物质，二健康真的对我们很重要。教科书安排这一节内容，不仅使学生能更好的了解自己身体的免疫功能，也能突出第七单元《健康地生活》这个主题!体现新课程标准中要求学生确立积极、健康的生活态度和珍爱生命这个理念。同时本节课是在前两节学生认识了传染病和威胁健康的主要疾病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地理解免疫不仅能防御感染，并且起到了维持人体自身稳定和免疫监视的作用，进一步认识增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《珍爱生命》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

２、教学目标确立

 根据新课标要求，通过本节课的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念：

1、免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物和异己物质

2、免疫包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质，如：抗体

所以 根据课标的要求，以及学生实际情况，我确定了以下教学目标。

知识目标

(1)描述免疫的功能;

(2)举例说出人体非特异性免疫和特异性免疫的区别;

(3)说明计划免疫的意义。

能力目标。

(1)培养学生运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

(2)锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。

情感目标

(1)、通过学习使学生懂得如何健康的生活，更加珍爱生命。

(2)、使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，激发学生的爱国主义情感。

3：教学重点、难点

本节课的内容由人体的免疫功能和计划免疫两大部分组成，所以我把“描述免疫的功能”和“说明计划免疫的意义”确定为本课的重点，另外我将“举例说出人体非特异性免疫和特异性免疫的区别”确定为整个教材的难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，我结合学生已学过的知识，利用多媒体动画、卡通图片及主动探究等活动来突破这节课的难点。

二、教法设计

   本节课涉及的概念多，专有名词多，而且抽象，学生不以理解，所以在教学中应尽量采取淡化概念、联系生活实际、探究等方式激发学生的学习兴趣。通过组织观看flash动画、卡通图片等，创设形象生动的教学氛围，探究人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使抗体、抗原、特异性免疫等较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。通过学习过程充分发挥教师的主导、学生的主体作用。真正做到教学以人为本、因材施教、面向全体，满足不同层次学生的需求。体现新课程标准的理念精神。在教学过程中要采用多元化的评价方式，鼓励表扬学生，不断激励学生投入到教学中，主动学习。在板书的设计上，应简洁明了，以重点突出概念性词语为主。

三、学法指导

学生学习时应该将自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，以思考讨论问题为切入口，掌握人体三道防线的组成、功能和作用。

四、学情分析

不过目前学生多数主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，将枯燥的知识通过视频动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。体现以学生为本的精神。

五、教学设计

在导入新课时(安排5分钟)设计使学生产生兴趣的问题，比如：上课时，教师故意咳嗽，然后告诉学生，“老师最近得来流感，身体不舒服。今天老师站在这儿给你们上课，你们怕不怕老师会把流感怵然给你?”这一问题，让学生自由讨论。发表各自观点。这样能集中学生注意力、活跃思维，并且能抓住与本课有关的切入点，立刻转入教学环节“人体的免疫功能”。

在这个环节里，我(安排20分钟)组织了两个教学活动：

<一>听故事：在第二次世界大战中，一个城市即将遭到德国军队的攻击,为了这个城市的安全，这个城市的最高指挥官，将手中有限的军队分成三组，构成三道防线来防御敌人的进攻?这里运用形象的比喻，即将人体比喻成即将遭到攻击的城市，将病原体比喻成入侵城市的敌人，启发学生联想到人体的三道防线，既能激发学生的兴趣，又能加深学生的理解。同时引导学生观察课件中的flash动画、卡通图片，积极进行自主式讨论、总结，理解第一、第二道防线的组成和功能。

然后用一句过渡语言：若前二道防线没能挡住敌人的强烈进攻，人体的第三道防线便开始启动了!过渡到活动

<二>引导学生观看插图并图解教材，初步了解第三道防线的组成，再以天花病毒这一经典实例和flash动画探究第三道防线的功能。这里的图解和flash动画的使用能将复杂、难懂的理论知识系统化、形象化，便于学生理解。

活动结束后引导学生总结三道防线对病原体的作用有何不同特点，启发他们认识到人体非特异性免疫和特异性免疫的区别。

二、计划免疫

对于计划免疫部分，我(安排10分钟)首先让学生根据已学内容讨论：人类通过什么途径能够积极主动地获得免疫能力?

后让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。在此基础上，组织学生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示“预防接种和免疫程序卡”，让学生认识计划免疫的意义并且调查疫苗接种率情况。教师根据课本向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。

三、归纳小结

然后通过对《调查疫苗接种率情况》的总结，让学生归纳出本节课的学习都得到了哪些知识，同时进一步明确在实际生活中应注意的问题(安排5分钟)。这样不但梳理了本节课的知识脉络，还使学生获得学习知识、解决问题的成就感。

最后【能力展示台】(安排5分钟)设计练习题　　比一比，谁的课堂效率高,这样既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，应充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习

上文为大家推荐的初二下册生物免疫说课稿模板，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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