初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。精品学习网为大家编辑了《阿基米德原理》八年级物理应用说课稿，敬请关注!!

一、 教材分析：

(一)教学内容：本节的主要内容是关于如何引导学生利用“实验+推理”的科学方法建立牛顿第一定律的过程及对该定律的理解。

(二)教材地位：本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习惯性、二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。

(三)重、难点确定。

本节课的重点：探究牛顿第一定律。

难点：伽利略理想实验的推理过程。

理由：①把本实验做好是关键，而这个实验所涉及的斜面与水平面接轨处及小车释放高度，小车是否在同一个方向运动等系列因素都会影响实验效果，影响定律的表述。

②该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

③根据新课程标准以及历年来中考特点决定。

(四)任务分析

二、学情分析：在学生已经建立力的概念的基础上，进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。并为后面惯性和二力平衡的学习打下坚实基础。在以往的教学中，教师比较关注知识的本身、往往以教师和学科为中心，学生则一味被动地接受，很难有自己的发现;而本节课则在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展了以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。

三、教学程序：为了实现教学目标，基于对教材的分析、初二学生学情状况分析和学校的实际情况，确定以下的教学程序：

教学程序 内容 理由

创设情境

发现问题 1、老师出示论据，提出问题。

? 在水平路面上，当我们用脚蹬自行车车时，自行车就会运动起来，那么当我们不再用力蹬自行车时，自行车是继续运动的还是马上静止的?

? 踢出去的足球，在地面上滚动一段距离，最后还是会停下来。为什么? 学生熟悉的是一些具体的事物，而非抽象的概念。所以看似简单的提问远比直接提问“力和运动的关系是怎样”，来得容易引起学生的争议。并且在思考过程中学生开始第一次正面冲突，进入状态。

引导讨论

进行探究 学生讨论，然后评价总结。大量的事实同样也证明了：当作用在运动物体上的力撤去后，物体还能运动一段距离。

? 问题关键是：物体为什么会停下来?怎样才能增加这段距离呢?

2、学生讨论，然后评价总结。 学生会有很多种方法去解决小车问题，尽可能地让他们去寻找------

从中再学会归纳分析，自然地引出斜面实验：因为这个实验本身就是一种有目的的活动。

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