实验步骤：

①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何;

②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何;

③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何;

④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何;

开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。

⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。

按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，找组内的同学向全班同学展示一下(讨论交流)， 最后归纳、总结出二力平衡的条件。

⑵在整个学生的探究实验中， 学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位;由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。

(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

(三)二力平衡条件的应用

对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少?

先由灯处于静止得到它受平衡力;然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。而后让学生分组讨论说一说生活中二力平衡还有哪些应用。(如跳伞运动员在空中匀速下落时知道重力那阻力有多大等等)这样的设计也让学生了解到了理论和生活实际的联系。

最后向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。可以找三明同学上前来展示二力平衡是三个物体间如两名同学想两侧同时拉一名同学时中间的那名同学受到了一对平衡力的作用。而相互作用力士两个同学之间的相互性如只有两名同学之间相互的拉动一样。这样的设计不但便于让学生理解记忆，也增强了课堂的气氛。

第三环节:感悟收获,课堂小结。

最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。

第四环节:当堂检测,巩固升华。

练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。

精品小编为大家提供的八年级下学期物理说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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