精品学习网为大家带来了初二物理探究----使用机械是否省功说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

《探究－使用机械能省功吗》说课稿

各位评委，各位老师：大家好!我说课的题目是《探究-使用机械能省功吗》，下面我将分别从以下几个方面加以阐述。

一、说教材

（一）教材分析

机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于生活、社会和科技问题中。《探究-使用机械能省功吗》是新教材增加的学生分组实验内容，能为更多的学生提供操作实践的机会，有利于学生动手能力的培养，加深对机械效率的理解;对后面学习和理解其它能量的利用率和转化率起积极作用，对学生参加社会实践也具有非常重要的指导意义。

（二）学情分析

学生通过前面的学习已经知道了斜面是一种省力的机械，明确了使用任何机械都不能省功，知道了什么是机械效率，同时也具备了一定的探究经验，会运用控制变量法来探究有关问题。这都为学习本课内容打下了基础。

基于以上分析，我确定了本课的教学目标和重难点。

（三）教学目标

1、知识与技能

学习测量并探究斜面的机械效率，知道提高机械效率的意义。

2、过程与方法

通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

3、情感、态度与价值观

在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。

（四）教学重难点

1、重点：拟定探究斜面机械效率的方案及实验过程。

2、难点：对测量数据进行分析论证。

二、教法与学法：

本节课我用生活情境引起学生兴趣，从已学知识出发，循序渐进，提出问题，启发学生思考，由学生自主探究，讨论交流，分析归纳，解决问题，获取知识。寓教于乐，使学生在做中学，体验探究的乐趣，充分发挥学生的主体和教师的主导作用，提高课堂效率，构建理想课堂。

三、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

向车上装重物时，重物太重，有什么好办法?用木板搭成斜面，把重物推上去可以省力，用更长的木板搭成倾斜程度更小的斜面可以更省力。

（二）、合作交流，解读探究

1、提出问题

使用斜面可以省力，那么能否省功呢?引导学生分析得出斜面也存在机械效率。那么利用不同的斜面将同一重物提升同一高度时，所做的额外功有什么不同?机械效率会如何变化呢?以此来切入主题：探究斜面的机械效率与哪些因素有关。接着就是让学生感受和体验一个完整的实验探究过程。

2、猜想与假设

首先我让学生进行猜想，在猜想过程中，我要求学生说出猜想依据，引导学生进行科学的猜想，真正做到既猜又想，使学生明白猜想不是臆想，不是胡思乱想，而必须有理有据。学生的猜想可能有很多，在有限的时间内不可能一一进行探究。因此我再引导学生排除和筛选，将类似的因素合并，留下两到三个因素进行探究。

3、制定计划和设计实验方案

（1）测量斜面的机械效率

怎样证明自己的猜想呢?只有通过实验来加以检验。而要探究斜面的机械效率首先要会测量斜面的机械效率。

（2）设计探究实验方案：

接下来我将学生分为三个大组分别对其中一个猜想来设计实验方案(包括实验原理、实验器材、实验方法步骤、实验表格等)，重点强调学生在实验探究过程中应该控制哪些因素不变。这样将探究任务进行了分解，既节约了时间，又体现了合作探究的精神。

4、进行实验和收集证据

为了让探究实验能顺利进行，我进一步强调了操作中应该注意的问题。比如弹簧测力计要调零;要沿斜面平行拉物体;要在匀速拉动物体时读数;要保持斜面固定等，特别引导学生分析在测量距离时如何处理小车长度、斜面厚度的零误差。在学生实验过程中，我巡视各小组，及时纠正学生操作中的问题，鼓励学生反复收集和如实记录实验数据。

5、分析和论证

实验结束后，三个实验组的代表展示自己的实验数据和结论，全班同学共同对这些数据进行分析交流讨论，形成共识，得出可靠的正确的实验结论，让学生经历从物理现象和实验数据中归纳科学规律的过程，进一步培养学生的交流与合作意识。无论学生的猜想是否与实验结论相符，都要鼓励学生，肯定他们实事求是的探索精神。

6、交流与评估

让学生回忆自己的实验操作有无失误和不妥？数据的测量是否存在较大误差？还有哪些需要改进的地方？为什么探究的结果与事先的预测不一样？等等，尽量让每一个学生都有充分的评议表达机会，逐步提高学生的科学探究能力。

（三）总结反思，巩固提高

让学生说一说本节课学到了哪些知识，有哪些收获？引导学生从知识和技能两方面来作总结。以此来巩固本节所学内容，同时也能获得教学效果的反馈。

然后让学生提出他们想知道的有关斜面的问题。引导学生讨论回答后，我再给学生进行适当的分析，培养学生分析问题的能力，有利于学生对知识的理解。

四、板书设计

主要板书测量和探究实验程序，使学生在巩固所学知识的同时，更进一步的掌握探究实验的一般方法与步骤，从而获得能力上的提升。

五、教学反思

为了挖掘学生的潜力，我将教学内容进行了适当的拓展，把单因素探究改成了多因素探究。其主要目的并不是要让学生在探究过程中取得重大发现，而是希望通过探究加深对概念理解的同时，让学生获得深切的情感体验，在探究中享受乐趣，在探究中培养兴趣，在探究中锻炼意志，在探究中学习科学精神。

在本节课中，由于进行了拓展教学，探究得出斜面的机械效率与物体的重力无关，其理论知识超出了学生的认知范畴，无法向学生作出解释，使学生对这一结论缺乏理论支撑。希望各位同仁能提出宝贵意见来解决这一教学问题。

我的说课完毕，谢谢大家!

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