提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了杠杆说课稿范例，欢迎大家阅读。

《杠杆》说课稿

各位评委、老师：

大家好!今天我说课的题目是人教版九年级第十三章的《杠杆》，下面我从教材分析、学情分析、教法选择、学法指导、教学过程这五部分进行回报。

一、  教材分析

1、教材的地位与作用：本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力之后编排的，通过本节课的学习，学生既可以对前面学过的力的概念和二力平衡有所巩固和加深，又可以对其他简单机械以及功和能的学习打下的基础，从教材的整体结构来看，杠杆这一节起到了一个联系前后知识点的纽带作用。作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成，因此把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解起来也比较容易被中学生接受。

2、教学目标及确定的依据：根据对教材的分析，得知通过这些内容的学习，加强知识间各环节的联系，让学生达到新旧知识的融会贯通。

(1)知识与技能目标：

①          认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。

②          能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

③          知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。

(2)过程与方法

通过实验培养学生初步的观察、实验能力和分析、概括能力。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。在此过程仍需以一些感性认识作为依托，借助实验加强直观性和形象性，让学生更好的理解和掌握。

(3)情感与价值观

通过让学生唱主角，老师任导演，创造良好的学习氛围。为达到这一点，课堂上的演示实验请学生亲身参与，之后的分组讨论也由老师积极调动。让学生改变以往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，真切的感受到物理规律的作用。

3、重点难点分析：

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件;

教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法。

初三学生对杠杆的定义应该不难理解，但对杠杆的平衡条件的理解往往只能停留在表面，有时找不到动力和阻力，有时画不出力臂，尤其是力臂的画法更容易含糊不清，这需要教学开始就做严格标准的画法示范，并用逐步启发的办法让学生自己分清“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等的画法。通过例题，习题，讲练结合，层层深入。

二、学情分析

初中学生的心理特点及知识水平决定了他们对操作实验和趣味故事感兴趣，并且对事物的认识开始由感性阶段向理性阶段过渡。

三、    教法选择

目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。

启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主(学为主体、教为主导、练为主线)的原则，充分利用实验、多媒体手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。

讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

四、    学法指导

在老师引导下，鼓励学生主动观察，激发学生想象力，还可以让学生举例说明身边见过、使用过的杠杆。引导学生探究并自己得出结论，使其得到更深刻的认识。

五、          教学程序

1.创设问题情境，导入课题

“院子里有一块大石头，很多人都抬不动它，你能想一个可行的办法帮助院子里的人把石头抬走?”

用学生的笔袋模拟成巨石，让学生想出办法来。

有的学生会想到用笔或者是尺撬动它，于是引出新课。人类的文明与进步，是比其它的动物会创造工具，杠杆就是其中之一，介绍埃及金字塔的修建过程中就是人类智慧的象征，用到杠杆。让学生举例子生活、生产中还有那些杠杆。

刚才的实验，让学生用纸做成个杠杆，看看还能不能撬动笔袋?再让学生观察使用杠杆的过程中，有什么特点?让学生自己总结从而得出杠杆的定义。

设计意图，通过生活中常见到的问题，唤起学生浓郁的好奇心和求知欲，引起思考，激发兴趣，营造轻松的学习氛围，自然导入新课。

杠杆的定义是本节的重点和难点，通过这样的一个小实验，学生自己动手得到的结论，印象深刻，理解上也更能容易些。

2.讲授新课

在得到杠杆的定义后，通过实验、图片让学生认识杠杆的支点，动力和阻力。杠杆的力臂的定义和画法，也是本节课的重点和难点，学生理解起来也不是十分容易。也可以通过实验，“在刚才撬动笔袋的时候，要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢?”让同学用力的作用点依次向支点靠拢，但是每次力的方向都垂直于杠杆，感觉用力的大小?大小会不一样，有的学生会说“作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大”。(这个时候先不做评论)然后用力的作用点在杠杆上不变，改变力的方向，感觉力的大小?学生会深切的体会到力的大小是不一样的,但是原因学生可能会说不清楚，可以提示学生在纸上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段，可以在黑板上先做下示范，并且标出L1和L2，比较两者的大小。这样很自然的得出力的大小不是跟支点到力的作用线的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关。力臂的概念也自然的得出了，关于力臂的画法，在课堂上还要多加例题，让学生多加练习。

杠杆的平衡条件是本节的重点，也是一个完整的学生探究实验，启发学生按照教材的探究方法，和同学共同合作得出杠杆的 平衡条件。指导学生正确的画出实验的表格。

设计意图是，课堂上的重点和难点，学生通过自己动手和教师的启发自己得出结论，会有很大的成就感，会使这部分知识有效的变成学生自己的，对以后的应用也会有帮助。让学生感悟物理来源与生活，并且应用于生活。这样的课堂演示和学生实验还能很好的活跃课堂的气氛。

例题

3.归纳总结

让学生总结这堂课的知识点，旨在让学生对所学知识形成整体感知和认识。

4.课堂检测

检验教学目标达成情况

5布置作业

书上P68-1.3

设计意图是巩固所学的知识和强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。

6.板书设计

13.4杠杆

一、杠杆                             二、杠杆的平衡条件

1.定义：一根硬棒在力的作用下             F1ÎL1=F2ÎL2

如果能绕固定点转动，

这根硬棒就叫杠杆

2.五要素

①支点

②动力

③阻力

④动力臂

⑤阻力臂

上文为大家推荐的杠杆说课稿范例，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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