最新推荐八年级英语说课稿We like western classical music, don't you

一、 教材分析(Teaching Materials)

新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题展开对同一个语法点的学习、练习和应用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力。第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元则通过对语法的归纳、操练，着重培养学生对本单元语法的综合运用能力。那么，顾名思义，本模块是以“Western music ”为话题，展开对 “反意疑问句” 各种句型的学习、练习和应用。本节课是本模块的第一单元，是一节听说课，着重培养学生运用此句型获取信息，表达思想的能力，也就是听说能力。这就是我对本节课的教材分析。

二、 学情分析 (Analysis Students)

学生在初一阶段已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时及一般将来时。在初二的1-4模块中，又学习了现在完成时。这就要求我们在教授反意疑问句时，必须涉及到以上各种时态的主系表结构及主谓结构的反意疑问句形式。而学生对于其他疑问句式已经有了掌握，这就为本句型的学习作好了铺垫。对于本单元的话题music学生比较感兴趣，这就为本节课的开展做好了情感上的铺垫.鉴于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：

三、 教学目标(Teaching Aims)

知识目标   Words about music

Drills  反意疑问句

Dialogues 对单词和句型的综合运用

能力目标: 通过对单词、句型的学习和对对话的有效处理，培养学生的听说能力。

情感目标：通过对本模块话题的讨论，和对句型在实际生活中的应用，培养学生热爱生活，积极上进 的精神。

重点：Words about music    Drills

难点：She doesn’t like music, does she?(即前否，后肯句式的回答)

四、 教学法及手段

通过对本节课的分析，我决定采用情景教学法、任务型教学策略及合作学习法，让学生在感知中学习，在合作中进步，在完成任务的过程中提升自己。为了更加直观地呈现所学内容、提高学习效率，我决定采用多媒体教学手段。

鉴于以上分析，我确定本节课的教学思路如下：

五、 教学过程：

I. 听前说 (知识竞技场)

1、 导入句型，操练句型

利用学生已有的生活经验和学习经验，引领学生由生活走入教材，我所采用的是 “Free talk”的方式。老师问学生如下问题：

Do you like music?

Do you often listen to music?

What kind of music do you like?

导出与本节课有关的旧单词，如：pop music Beijing Opera等，并通过以下句子导出句型：反意疑问句。

He likes pop music, doesn’t he?

Pop music is fun, isn’t it?

He doesn’t like Beijing Opera, does he?

Beijing Opera isn’t modern, is it?

通过“What  music did you like when you were a little boy/girl?”导出过去时的反意疑问句，以此，总结各种时态的反意疑问句，并进行操练。

2、 导出新词，词句结合

教师问学生如下问题：What kinds of music do you know?并配以音乐，导出本节课中有关音乐类型的重点单词、然后通过齐读、自读、小组读的方式进行学习

通过“What do you think of them?”导出本节课描述各种音乐特点的形容词，进行学习。

然后，让学生利用这些新单词，通过“Practise in pairs”的形式进行问答，操练反意疑问句，将新知识相结合，达到以新促新的目的。

3、 小组活动，初步运用

以音乐为话题，以 Our favourite music 为题，一人一句，阐明组内观点，至少有三句反意疑问句。反馈学生对此句型的掌握情况。

在对本节课的单词和句型进行了说的练习和运用之后，引领学生进入第二个环节。

II. 听中说 (听说直通车)

1、 边听边说

听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听力训练的。依托听力素材，稍加整合，我设计了这样一个表格，并设计了两次听来完成此表格。

What kinds of music (n.) To describe them (Adj.)

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