"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一篇初二下册英语说课稿范文：Unit 2:Body Language，希望可以帮助到大家!

一 教材分析

本单元围绕“身势语”这一话题展开，具体涉及“什么是身势语”“如何理解身势语”及“身势语”的跨文化性等等。阅读部分是一篇介绍性的文章，介绍了各种背景下身势语的异同，文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，例如：微笑。

二 教学目标

1.知识与能力目标：

在这节课里要理解、内化、运用以下生词及词组—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、incredible、pat、get through、tear down、chart。通过阅读获取关于body language的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning等阅读技能训练。另外，还要充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

2.过程与方法目标：

本节课的教学利用“任务驱动”方法，使学生自主探究，培养学生独立自主的思维意识。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。 在教学中，教师层层深入地引导学生进行自主和协作学习,培养学生筛选局部和整体信息的能力、独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

3.情感态度价值观：

在共同完成设计的role play等任务的过程中，加强小组合作意识。而且通过本课教学，可以使学生了解不同国家的身势语，及在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，拓宽学生的文化视野。

三 教学难点与重点

重点;训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。 难点; 怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。使学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知识，有利于形成跨文化交际能力。

四 教学方法

根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，我运用任务型教学途径，将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

英语课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式。这种学习模式分

Pre-task，Task-cycle，Post-task三个步骤。Pre-task:是引入话题的过程。在这个过程里，学生的认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。而教师是学习的组织者、促进者;这是一个善导、激趣的过程。Task-cycle:是任务的完成过程。在这个过程里，学生运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习、合作学习，发展听、说、读、综合英语技能。教师是指导者、帮助者、参与者、合作者;这是一个引思的过程。Post-task:是展示成果，交流成果的过程。在这个过程里，学生会体验到成功和喜悦，能够认识自己、树立自信。而教师是评价者、总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题和不足。

五 教学过程

第一个步骤Pre-task引入话题;

在说完“Class begins”,学生起立之后，不说”Sit down, please.”而是给学生一个“请坐”的手势。然后，问学生一个问题：“你是怎样知道我的意思的?”。学生自然回答“手势”。借此机会给学生留下第一个任务：在我们的日常生活中，我们可以通过那些方式进行交流?

Task1 : In our everyday life, by which ways can we communicate with each other?

然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本

课主题——身势语，而且同时也激发了学生获取更多信息的欲望。

第二个步骤是Task-cycle完成任务过程。首先，给学生下达第二个任务，讨论以下三个问题：

task2 : Discuss the following three questions:

1.Can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language?

2.Do people from different parts of the world use different body language? What about people who live in different parts of China?

3.How do you communicate the following with body language?

Thank you! No. Yes. I don’t know. Come here!

经过这三个问题的讨论会使学生置身于“身势语”之中，增添了实效性与可操作性。接着提问:“你们想更多了解身势语吗?” 以引入正文。Do you want to know more about body language?

然后进行Skimming训练，给学生下达第3个任务：找出每段的中心大意。

task3:Find out the main idea of each paragraph.

Paragraph 1:We use both words and body language to express our thoughts and

opinions and to communicate with other people.

Paragraph 2: Body language varies from culture to culture.

Paragraph 3:The same body language has different meanings in some different

countries.

Paragraph 4: Some gestures are universal.

Paragraph 5: Smile is the best example of universally understood body language.

这个步骤不但可以训练学生的略读技能，而且可以使学生知晓本文涉及了身势语的哪几个方面，使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。接着给学生下达第4个任务：仔细读文章，回答下列细节问题。

task 4: Read the passage again and finish answering the following questions:

1.Find out the different meanings of eye contact, OK, thumps up, ”crazy” gesture.

2.How to greet each other?

3.How to express “I am tired.” “I am full.” “I am hungry.”

4.What can smile help us?

这一步骤可以训练学生的查读技巧，并且帮助学生理解文章的细节部分。在帮助学生理清文章的线索的过程中，通过以下两个问题帮助学生更好地通过构词法和上下文猜测词义，训练学生的猜词技巧。

1.Which of the following words is similar to “vary”?

A. change B. be the same as C. be similar to

2.What’s the Chinese meaning for the word “disrespectful” in Paragraph ?

A尊敬的 B尊敬 C无礼的

完成以上的任务，学生对于文章的脉络以及细节都以有了深刻的了解。此时可以发挥学生想象力，让学生做手势并让其他学生用英语猜测其含义以及在什么场合能用到这些手势。这个任务可以提高学生的英语思维能力和表达能力。然后给学生下达第5个任务：角色表演：

task5: Role play

组成小组，编一个短剧，要求表演的学生适当加上身势语和表情。表演完后进行评价，评价内容包括：语言、眼神、面部表情以及身体姿势。这个任务可以让学生在真实的情境中体验“身势语”，让阅读与交际相辅相成，而且有利于培养学生与他人合作的能力。在表演中可能会有学生作出与其语言不一致的身势语或表情。然后问学生一个问题：有时我们说一样，但我们的身势语说的却是另一样。为什么会发生这样的事?你能举出一些例子吗?(Sometimes we say one thing but body language says something different. Why does this happen? Can you think of any examples?)

将这个话题引入课堂中，是对本课话题的进一步的延伸;通过引导学生积极关注身边发生的事，拓展视野。

第三个步骤post-task给学生下达第6个任务：下课以后，让学生通过因特网、英语书、新闻报纸寻找更多的关于“身势语”的信息。在下一堂课，用对话、演讲、短剧等形式告诉其他学生。

task6: Find more information about “body language”. ( Group work )

以上就是关于初二下册英语说课稿范文：Unit 2:Body Language的全部内容，希望大家喜欢!

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