四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开

(一)创设情境，导入新课

课前利用多媒体播放日本古筝曲《樱花》，创设情境

(恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动)

这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最敬重的老师散文《藤野先生》是鲁迅最看中的作品1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”今天我们就跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师——藤野先生

(让学生带着敬意走进文本，正如新课标建议“利用阅读期待，提高阅读质量”)

(二)明确目标，任务引领

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是(同教学重点)

(三)资料助读，检查预习

新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料” 首先指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累

(四)初读课文，整体感知

(新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点)

师生合作配乐朗读课文，其他学生带着问题听读课文大屏幕显示思考题：

(1)文章写了那么多的事，这些事发生在哪里?分别在文章的哪些段落里?

(2)文章的叙事线索是什么?

(3)本文表达了作者怎样的思想感情?

学生听读完课文后，一定要给学生思考的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题：

(1)在东京(13)——在仙台(中间段落)——在北京(后三个段落)由此可见文章可分三部分

(2)本文的线索有明线和暗线明线是以作者与藤野先生的交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终

(3)赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情

过渡：我们感知了课文内容，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感情，下面我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因

(五)合作探究，讨论交流

在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点

这节课，主要探讨的问题如下：

学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分

1、在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事?表现了藤野先生怎样的品质?

2、你认为最让鲁迅先生感动的是什么?说说理由

3、那段感人至深又发人深省的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事

学生在自主学习后讨论明确：