九年级化学说课稿：二氧化碳的循环与制取

一. 设计理念

在“初中化学新课程标准”的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”

二. 教材分析

《二氧化碳的循环与制取》是义务教育课程标准鲁教版实验教材九年级(上册)第四单元第4节的教学内容. 本节内容安排1个学时完成。

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

三. 学情分析

经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。希望在课堂上能得到充分的展示和表现。

四. 教学目标

(一) 知识与技能目标

1.知道二氧化碳在自然界中的循环;掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法。

2.能设计实验室制取二氧化碳的简易装置

3.了解实验室制取气体的一般思路和方法

(二)过程与方法目标

1.通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生创新能力。

2.通过讨论交流，培养学生合作学习、实验能力。

3.通过探究实验，培养学生分析思维能力。

(三)情感、态度与价值观目标

1.从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心，并增强合作与包容的情感态度与价值观。

2.通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨证唯物主义教育。

(四)教学重点

二氧化碳在自然界中的循环以及实验室制取二氧化碳装置的探究。

(五)教学难点

归纳实验室制备一般气体的规律

(六)解决重、难点的方法与策略

新课标强调学生是学习的主体，倡导自主探究的学习方式。在本节教学中，学生运用所学知识大胆猜测、然后设计实验进行验证，充分体现了学习的探究性。使同学们在实验中对制备一般气体的规律得以归纳，从而突破了难点。

五. 教法学法

(一) 教法学法

本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

教师的教法：突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。

学生的学法：猜想与假设 、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在实验中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。