说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇初三下册化学第九单元说课稿范文：课题2溶解度，希望可以帮助到大家!

一、教材分析

本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度的概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中的溶解的限度问题。

基于以上的分析，我认为第一课时的重点、难点为以下几点：

【重点、难点】

1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”

2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化

二、学情分析

学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量的时就不能再溶了等等。通过本节课的学习就能很好的解释这些问题。

三、教学目标

基于以上分析，本节课要达到以下的“三维目标”

【知识和技能】

1、通过实验探究，建立饱和溶液和不饱和溶液的感念，

2、了解饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法。

【过程和方法】

初步培养活动与研究的一般程序：提出问题→建立假设→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

【情感态度与价值观】

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力。

四、教学方法

为达到以上的教学目标，我准备采用“启发——再现，引导——探究，归纳——总结”的教学方法。

五、教学过程

(一)引入课题

简单回顾上节课的知识点后，我提出了一个问题“在一定量的水中，是不是能无限制的溶解某种物质呢?”

由问题引入是为了帮助学生进入角色，通过思考及回答形成一个良好的学习氛围，激发了同学们产生对知识要求了解的心理需求，这时引入课题《溶解度》以及饱和溶液和不饱和溶液的概念是水到渠成。

(二)步入重点

首先介绍“饱和溶液”和“不饱和溶液”的概念。

1、饱和溶液：在一定的温度下，在一定量的溶剂中，不能再溶解溶质的溶液称为这种溶质在该温度下的饱和溶液。

2、不饱和溶液：在一定的温度下，在一定量的溶剂中，能再溶解溶质的溶液称为这种溶质在该温度下的不饱和溶液。

接下来，我设计了一个问题“饱和溶液就是在一定的条件下不能在溶解任何物质的溶液吗?”解决这个问题，我设计的是在饱和的氯化钠溶液中加高锰酸钾固体，当同学们看到紫色的高锰酸钾在溶液中溶解扩散的现象时受到启发，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质而不是其他的溶质)叫做这种溶质(不是指任何溶质)的饱和溶液”，对书本上的定义有了完整、准确的理解。

这一教学过程是以探索实验为主要线索，以教师设疑、演示、点拨和学生的观察、分析、释疑关联互动为主要教学手段，因为通过直观的实验增加了学生的兴趣，为启发式教学创设了成功的前提。

(三)突破难点

接下来设疑，通过课本33的“活动与探究”的分析，教会学生判别饱和溶液与不饱和溶液的概念，树立“饱和溶液和不饱和溶液的存在是有条件”的意识。

教师提出问题引发学生思考“假设给你一杯溶液，你能够判定出它是饱和溶液还是不饱和溶液吗?”为了突破这个难点，我设计了以下实验：

1、在常温下，向装有20ml水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，等氯化钠溶解后，在加入5g，搅拌，观察现象。然后再加入5ml水，搅拌，观察现象。

2、饱和硝酸钾溶液加热后，再加入少量硝酸钾，观察现象，再冷却到室温。

通过实验学生很快的得出饱和溶液和不饱和溶液相互转化的条件。

实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结规律要比老师讲很多遍、学生只是机械的记忆要强的多。

(四)再度设疑

在学生熟练掌握饱和溶液与不饱和溶液以及它们间的转化关系后，再度设疑“生活中，我们常接触到浓溶液和稀溶液的说法，那么它们与我们今天学习的饱和溶液、不饱和溶液之间有没有对应关系呢?”将问题留给学生课后的思考，并要求学生举出具体的例子证明自己的观点。

再度激发学生的学习兴趣，并将问题留给学生课后思考，有效的延长了学生思考的时间，并让学生对下节课的知识点产生好奇，充满期待。

六、教学反思

通过本节课的教学设计，我体会到“启发——研究”教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破传统教育中“一言堂”的被动局面，倡导一种以人为本、注重身心与智力全面发展的素质教育观，本课中“启发——研究”教学模式在实施策略方面始终围绕如何引导学生主动参与，西欧哪个培养学生观察实验、分析问题到学会从一个现象概括出对一类问题的认识与理解，无不体现了培养人的思维和素质和追求新知识的科学精神。

这篇初三下册化学第九单元说课稿范文：课题2溶解度就介绍到这里了，希望大家喜欢!

相关链接：

初三下册化学第八单元说课稿：课题1金属材料  

人教版第一学期九年级化学第三单元说课稿（汇总）