五、金属的化学性质——教法和学法

根据本节课的特点和学生的实际水平，采用以实验探究为主、进行半开放式教学，在教学中突出学生的主体参与和主动探究意识，激发学生主体性学习的热情，开拓思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，整合知识，从而调动学生学习的主动性和积极性。

学习是学生知识建构的过程。我在学法指导上采用的方法是：在原有的知识的基础上发展新知，做到凡是学生能自学的知识就创造条件让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、整合知识、提高能力的目的。

六、金属的化学性质——教学过程

创设情境：随着人们生活水平的提高，“穿金戴银”在农村也成为一种时尚。他们最担心买到假的金银手饰。黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似，很多人误把黄铜当做黄金而上当受骗，为此，本节课我采用“辨别真假黄金?”这一与学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣。明确通过本节课的学习，我们就能够正确的区别黄铜和黄金，让学生带着探究的疑问进入本节课的学习。

虽然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，但这些实验，是分散在不同的章节中的，由于观察的侧重点不同，学生对与氧气反应的条件可能注意不够。因此本节课我安排学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，把它作为本课的第一个分组探究实验。

探究实验一、镁条、铁丝、铜丝分别与氧气反应。这样做可以加深学生的感性认识。引导学生从反应条件、实验现象等进行认真的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光，铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必须要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象;铜丝加热后，只是变黑，这样学生就很容易得出金属的活泼性是Mg >Fe>Cu。同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出金属判断金属活动性的方法之一：学生明确根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的剧烈程度判断金属的活动性的强弱。

接下来，引导学生按照上面的步骤和方法继续完成下面的探究实验。探究实验二、   A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应探究实验三     B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反应，在实验的过程当中引导学生认真观察实验现象的不同，观察反应速率的快慢，通过实验得出相关的结论1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应;2、可根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱。

大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适?

(设计意图)刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。

接下来的实验探究中，教师可以设计实验“铁钉变铜钉”进一步激发学生的兴趣，即把铁钉伸入硫酸铜溶液中，进一步的探究。得出结论：铁的活动性比铜强。

本节课的教学过程中，在进行试验探究的同时，引导学生书写相关的化学方程式。选择铁和盐酸，铁和硫酸铜溶液反应为例，从反应物和生成物的物质分类进行观察，总结出置换反应，介绍置换反应也是一种基本的反应类型。

黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜?帮助学生进一步的巩固本节课所学的知识。

本课的设计意图：本节课是一节新授课，在整个教学过程中，以实验探究贯穿于本节课的教学过程。引导学生进行思考，学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，增强学好化学的自信心。增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，使学生有效地提高学习效率。学生进一步明确“化学来源于生活，化学知识服务于生活”。这一理念。

精品小编为大家提供的初三年级下册化学说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

初三年级下册化学说课稿：几种重要的盐

初三年级下册化学说课稿：常见的酸和碱