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2016-07-15
三、学法及指导致
根据本课题内容的特点和学校的教学现有的仪器设备水平，学生经过氧气的性质和制取，碳的氧化物及二氧化碳内容的学习，已具有了本课题实验探究内容的操作能力，学生学习主要采用实验探究法和对比归纳法。
实验探究法是化学学科的特点，也是学生学习化学知识的最有效途径。学生在已有经验和教师指引下进行实验探究，在观察、记录的同时，在教师引导下进行相关问题的思考，这样既强化学生的实验操作能力和观察能力，又使学生分析问题的能力得到逐步提高，最后通过对比归纳法，将实验探究过程中所得的结论进行处理，得出从实践中来又能指导实践的金属活动顺序表，它能提高学生对所得信息进行加工、处理的能力，实现知识的初步自我构建。
四、教学程序：
为使学生对金属活动顺序的探究形成一个整体，有序、有效，特将置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，这样也为概念的学习提供更多的实例。教学程序按：创设情景、温故知新——活动探究、讨论——对比归纳——练习巩固的次序进行教学
1、用热点话题创设情境，温故知新
以神六外壳材料及性能的讨论，多媒体展示在现代考古中，发掘出土的文物里，金银器具总是比铜器保存完好，而铜器又比铁器保存得完整、完好的图片，让学生自己发现问题，引发思考，进入金属(铁、镁、铝、铜)与氧气反应科学事例的回忆，通过教师的点拔分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件不同与金属得失电子能力(金属活动性)的关系，建立金属活动性顺序概念。
设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。
2、通过活动探究与讨论，达到触类旁通，使知识得已扩展，强化金属活动性顺序概念。
通过对多媒体呈现金属与酸反应的形象图片(课本P11图—12)所反映的问题的讨论，及学生对氢气制取、铁与硫酸铜反应的原理和操作的回忆后进行探究，在有对金属与氧气反应分析经验的基础上，通过讨论，得出探究的金属的相对活动性顺序，并能感悟出对没有探究过的金属与某些金属化合物溶液反应的判断方法，达到触类旁通的效果，进一步建立金属活动性顺序概念。
设计意图：充分体现课堂以学生为主体，教师是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。
3、对比归纳，总结出常见金属的活动性顺序，理解金属活动性顺序表的形成。
从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。从找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的同点，总结出置换反应的概念。
设计意图：培养学生对信息的收集和处理能力。
4、练习巩固，反馈新知
通过对课本的课后习题第5、7题的练习，巩固金属的化学性质，了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，通过对课本的课后习题第2题和补充习题“黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜? ”，使学生感受到化学在工农业生产、生活用的重要作用。
设计意图：突破难点，培养学生应用知识解决问题的能力，将理论联系实际，激发继续学习化学的热情。
附：板书设计
第八单元 课题2 金属的化学性质
一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应：
(方程式略)
小结：金属在空气中越易反应，反应速度越快，说明它越易失电子，金属活动性越强。金属活动性由强到弱的顺序：Na、Mg、Al、Fe、Cu、Au
2、金属与酸的反应：：
(方程式略)
结论：(1)金属活动性由强到弱的顺序：Mg 、 Zn 、Fe 、 Cu
(2)四个反应中，相同点是：反应物和生成物均为两种物质，且都是各有一种单质和一种化合物
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标签：化学说课稿
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