合理安排作息时间、锻炼身体，还需要有计划地进行课业复习，由精品学习网为您提供的初三上册化学运动的水分子说课稿，希望给您带来启发!

一、 说教材

1、 教材的地位与作用

新教材相对与老教材中先向学生展示大量的化学反应，期望学生循着由宏观到微观、由感性到理性的认识思路完全不同，因为随着社会的发展，现在的学生比以前的学生认知水平要高，因此，新教材将这部分内容提前是顺应了现实的需求，让学生一开始就接触微观本质，也对学生以后学习化学有很大的帮助。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。

2、 教学目标的确定

化学新课程总目标强调，要着眼于学生可持续发展，提高学生的科学素养。教学中要培养学生的学习兴趣、主动探求知识的能力，还要关注学生的情感变化、道德人格的养成等一系列目标。因此要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，为此我制定如下的教学目标：

知识与技能：

①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。

②学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。

过程与方法：

①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系;

②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴的道路”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。

情感态度价值观：

通过培养学生的微观观念，提高学生对化学学习的兴趣。

教学重点难点：

理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。

3、 教材处理

虽然相当一部分学生知道水是由水分子构成的，但让学生真正理解看不见、摸不着的分子，还是有困难，为此我做了一下处理：一是在观察课本中不同状态的水中水分子的排列图片时，我特别制作了一段动画进行演示，更好的让学生认识水在不同状态下分子的不同排列;二是在“活动天地”这个环节中中我采用了绘画、游戏等多种形式进行活动，较好的突破了难点;三是在归纳分子性质时，为了引出“分子之间有间隔”这个特点，我增加了一个演示实验：50mL水和50mL酒精混合，以及一个学生分组实验：黄豆和细沙混合。这两个实验能直观形象的解决教学重点。

二、 说教法

1、 学情分析

初三的学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中，水分子发生什么变化?

2、 教法的选择

我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。在教学中多次采用学生讨论、交流的方式，让学生积极、主动地参与教学过程，培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力;培养学生交流意识与协作精神;培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

三、 说学法

“授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。

四、说教学过程

我将本节课的内容分为三大步来进行：

1、导入新课;

2、探究针筒的变化实质，初步理解宏观现象的微观本质;

3、看生活中的微观世界，从微观角度来理解生活现象。

(一)导入新课(2分钟)

新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映了多幅秀美的山水图片和打雪仗等录像，其中特别设计了水的不同状态时的几幅图片——冰天雪地、林间溪水、水雾蒸腾，从中暗示这节课要学习的内容，也调动了学生学习的积极性。

(二)探究针筒的变化实质，初步理解宏观现象的微观本质

这一步我采用课本上的例子：给针筒中的水加热，进行导入学习。但对于这种生活中常见的现象，学生不容易产生探究冲动。为此，我特意设计了一个角色扮演的活动：让学生扮演成一名医生，需要探究解决的问题就是一个急症病人，通过学生个体和集体的努力，让学生在一种快乐、新奇的感受中找到解决病症的药方(即正确答案)，这样能大大提高学生探究问题的兴趣。我将这一步分为疑难杂症——专家座诊——把脉问药——药到病除，四个环节来进行。

1、疑难杂症(3钟)

利用多媒体进行动画演示，提出问题：把封闭在针管中的少量的水煮沸,液态的水会变为水蒸气,体积会明显增大。那么，在这个过程中水分子发生了什么变化?多媒体可以将问题形象的展示出来，让学生以最快最准确的方式理解问题，为后面的深入讨论做好了准备。

2、专家座诊(5分钟)

以小组为单位进行讨论，每位小医生都要提出一个对症的药方。这样可以充分发挥集体的力量，让学生放飞思维，鼓励他们多提方案，最后全班总结方案，将典型的几种方案投影在大屏幕上。

3、把脉问药(4分钟)

专家座诊的结果造成了一个百家争鸣的形式，如何让学生统一思想，教师还不留痕迹的引导学生得出正确答案呢?这里我提供了一段文字资料：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和小不会变化，变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。让学生自己阅读，找出资料中的关键字眼，判断自己所提方案的是否正确。

4、药到病除(1分钟)

通过把脉问药的良好互动，学生通过小组讨论得出正确的药方：水分子之间的间隔变大了。从而初步认识了宏观现象的微观本质。

(三)看生活中的微观世界，从微观角度来理解生活中的现象

本节课的重点和难点都在这部分，如何让学生相信和理解微观世界的存在，进而学会用微观粒子的观点解释生活中的现象，教学方法必须要有针对性。初三的学生，对形象直观的学习内容特别感兴趣，也更容易掌握。所以，我充分发挥电教多媒体的优势，将物质的微观构成直观的展现给学生，同时采用多种形式，如：游戏、作文等化学课堂上不常见的形式，与学习内容结合起来，进行教学。这样一是能激发学生的学习兴趣;二是能使学习内容在学生的脑海中形成深刻印象。我分五个环节完成这部分的教学：水中乾坤——分子与能量——寓学于乐——归纳共享——挑战自我。

1、水中乾坤(5分钟)

大屏幕展示三幅图片：冰天雪地、林间溪水、水雾蒸腾，马上提出问题：你知道水在不同状态下，分子的排列特点吗?一个问题马上将学生的注意力集中起来。接着让学生看课本29页上面的“不同状态的水中水分子的排列”的几幅图片，为了加强学生的理解，这里我播放了一段水的三种状态下分子的排列方式的动画，学生通过动画的演示能清楚的看到水分子的不同排列方式，对固态冰时水分子的原地振动也有了深刻的印象。

多媒体对宏观物质存在状态的微观解释，直观形象，有利于帮助学生建立宏观与微观间的联系。

2、分子与能量(7)

学生在小组长的带领下阅读课本中“雨后初晴的道路”和“水烧开后的锅盖”这部分内容。通过这两个生活中常见的现象，让学生理解分子在得到和失去能量时的运动状态的变化，最后小组归纳总结出分子得到能量运动速率加快，间隔增大;而失去能量运动速率减慢，间隔减小的结论。注意引导学生口头表述，锻炼学生的口头表达能力，为下面的活动做好准备。

3、寓学于乐(11钟)

以小组为单位阅读课本30页的“活动天地”，学习如何用微观观点去解释宏观现象，在讨论总结后把全班学生以他们所准备的器材分为三组：绘画组、模型组和情景剧组，从微观角度，去解释：为什么温度计中的液体的高度会随温度的变化而变化?绘画组用水彩笔在纸上表示温度变化前后温度计中的液体分子变化;模型组用橡皮泥做模子动态表示;而情景剧组则通过拟人化的形式，每人扮演一个分子，将温度的变化反映到肢体动作上。通过这些形式将这部分有些晦涩难懂的问题，童趣化，拟人化，学生学起来比较轻松，最后以：我——温度计中的一个小分子为题，进行拟人作文，三言两语的把温度变化对分子的影响表现出来，这样，学生的学习情绪高涨，又很好的突破了教学难点，对问题也有了深刻的把握，可谓一举三得。

4、归纳共享(4分钟)

通过以上的学习，提出问题：同学们认为分子有什么性质(即分子的特点)?学生小组讨论后回答：分子很小;分子在不断运动;分子之间有间隔。前两条学生一般都能回答出来，如果分子之间有间隔的特点学生不能回答出来，立即进行演示实验：将50mL水和50mL酒精混合，让学生观察会发现会小于100mL。一个预料之外的事情发生了，必然引起学生极大的兴趣，通过小组讨论，如果依然不能有所启发，继续进行学生实验：将学生准备好的黄豆和细沙混合在一起，观察体积之和是否等于两者之和。通过这个实验学生马上就能明白分子之间有间隔这样一个特点。上述实验也可以在学生已经总结出该结论后进行验证性实验。

5、挑战自我(3分钟)

1、用手指蘸水在桌面上写字，你能看到字迹逐渐消失，却看不见水分子是如何跑掉的?

2、湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快。

现在是不是感觉精品学习网为大家准备的初三上册化学运动的水分子说课稿很关键呢?欢迎大家阅读与选择!

相关推荐：

人教版初三化学走进化学实验室说课稿怎么写：上册  

人教版初三化学第二节说课稿怎么写：上册