说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇九年级历史对社会主义道路的探索说课稿：第一单元第2课，希望可以帮助到大家!

【说教材】

1、教材分析

《探索建设社会主义的道路》是第二单元的第三课，而第二单元的题目正好是社会主义道路的探索，可见本课在这一单元中的重要地位。通过对探索社会主义建设道路良好开端和严重失误的描述，使学生认识到，探索中国式的社会主义建设道路，是一个长期、曲折的过程，尽管在探索中出现了严重失误，但是，由于党和人民的艰苦努力，我国的社会主义建设仍然取得了巨大成就。这些成就，成为后来进行现代化建设的坚实基础。在社会主义建设中涌现出来的先进人物，是中华民族的脊梁，是我们学习的楷模。

2、教学目标

根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标：

(1、) 中共八大确定的主要任务，

(2、) 社会主义建设总路线的提出，

(3、) “大跃进” 和人民公社化运动的发动，

(4、) 国民经济的全面调整，

(5、 )社会主义建设的成就，

(6、) 邓稼先、王进喜、焦裕禄等先进人物的卓越贡献。

3、 教学重点、难点及依据

教学重点：中共八大确定的主要任务和社会主义建设的巨大成就。三大改造的完成，标志着我国基本建立了社会主义制度，进入了社会主义的初级阶段。为了探索中国式的建设社会主义道路，党召开了第八次全国代表大会，明确规定了“集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质文化需要”的主要任务。党领导全国人民在全面建设社会主义的进程中，取得了巨大成就，初步奠定了现代化建设的物质文化基础。

教学难点：探索建设社会主义道路出现严重失误的原因。探索中国式的社会主义建设道路，不是一帆风顺的，曾经出现过“大跃进” 和人民公社化运动等急躁冒进的“左”的错误。究其原因，需要从对国情认识不足、缺少建设经验、急于求成、忽视客观经济规律等方面分析，层次较多，理论色彩较浓，学生要正确掌握，有一定的难度。

【说教法学法】

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的理论色彩较浓，而且许多知识学生也很陌生，不易理解，怎样才能使学生不觉得“闷”?设计多种教学活动形式，就非常重要。因此我尽可能多的举一些例子，让学生能够在理解的基础上掌握。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。我让学生参与教学过程，通过让其参与交流与合作的方式，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，使学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

【说教学过程】

1. 回顾上节课知识，引入本节内容。由建国初期的“三大改造”在哪些行业里进行?“三大改造”的历史作用是什么?“三大改造”的后期，存在着哪些缺点?这三个问题进行知识的前后联系，并引出本课内容。

2. 解释课题：“探索”意味着没有现成的经验可循，就会有失误，也会有成就。

3. 引导学生学习本课内容。

(1) 中共八大的召开，掌握背景、时间、内容、意义。

(2) 社会主义建设总路线的提出：时间、内容、讨论正确与否。

(3) 失误：大跃进和人民公社化运动，主要是通过对教材中小字的阅读来理解概念，教师也进行适时的讲授，补充一些相关知识，以加深学生的理解。

(4) 左倾错误的主要标志：引导学生自己理解。能够举出课本上的例子。

(5) 引导学生分析失误的原因

(6) 成就：引导学生从课本上找出。

(7) 模范人物：不仅仅要求学生知道这些模范人物的名称和事迹，还要引导学生总结他们的精神。

4. 处理课本习题。

这篇九年级历史对社会主义道路的探索说课稿：第一单元第2课就介绍到这里了，希望大家喜欢!

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