精品学习网为大家带来了初三历史西方文明之源说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

各位评委老师：

大家好，我是来自天津市第二十五中学的历史教师赵桂红，今天我说课的题目是：人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册第3课《西方文明之源》。我将从以下七个方面对本课进行说明。

一、说教材：

人教版初中历史课程分为七年级上下册，主要内容是中国古代史，八年级上下册，主要内容是中国近代和现代史，九年级上下册的内容为世界通史。

本课是九年级下册第一单元第三课，是第一单元“人类文明开端”的一个重要组成部分，学生在学习亚非文明后，再来学习古希腊、罗马文明，帮助学生认识世界文明的多元性和共容性，并学会尊重世界各地的文化传统，有助于学生全球史观的培养，并为学生在高中历史的学习奠定基础，因此具有承上启下的作用。

新《课程标准》对本课的要求是：“了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。”

依据课标的要求，确定如下的学习内容：

(一)学习目标：

1.知识与技能：

了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、过程与方法：

(1)通过学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较和使用规范语言表达能力。

(2)通过归纳罗马共和国和罗马帝国的演变，培养学生归纳概括能力。

(3)通过真题练习，培养学生分析以及提取有效信息的能力。

3.情感态度价值观：

(1)古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

(2)雅典奴隶制的民主政治是有局限性的，要全面看待问题。

(二)重点、难点：

1、重点：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。

2、难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，对初中学生具有一定思维难度。

二、说学情：

1、已有知识基础：

学生在七八年级和本单元第二课学习亚非文明时，已经认识到世界文明的多元性，有助于本课古希腊、罗马文明的理解。

2、生活经验：

学生通过卡通、漫画、体育等渠道，对于古希腊、罗马有一些直观了解。

3、已有学习经验：

九年级学生已经掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析问题、解决问题的能力和有针对性地提取有效信息的能力。

三、说模式：

我校初中历史新授课模式是：情绪导学，引入新课速读教材，完成学案展示学案，情境教学创设情境，小结新知真题演练，反馈达标课外提升，打开视野。

四、说设计

(一)情绪导学，引入新课——约2分钟

课前播放希腊风光的视频，教师提问：这个充满异域风情的地方是哪里?补充展示图片帮助学生思考。

此环节的设计意图是：将学生的注意力迅速集中起来，逐渐为学生烘托、营造即将进入历史学习的氛围，并激起学生的兴趣，为新课学习进行铺垫。

(二)速读教材，完成学案——约6分钟

学生利用6分钟左右的时间速读教材，完成学案。

此环节的设计意图是：学生通过学案自主和合作学习，可以了解本课基本内容，又可以带着问题在课堂上与教师共同研究解决本节课的重点与难点以及学生遇到的问题，从而提高课堂效率。

(三)展示学案，情境教学——约18分钟

1、反馈学生学案填写情况贯穿教学始终;

2、教师展示与雅典相关的图片并结合学案说明：(1)雅典和古希腊的关系;(2)雅典公民大会的参会资格;(3)雅典民主政治对现代西方民主政治的影响;(4)如何全面看待雅典民主政治;(5)介绍伯利克里统治时期文化教育等方面的成就，为学生高中阶段的学习奠定基础;(6)强调雅典的繁荣建立在奴隶劳动的基础上。用时约8分钟。

3、展示与斯巴达相关的图片，突出斯巴达尚武的特点，要指出：这种特点与其处于内陆的地理位置有关。用时约3分钟。

4、讨论(约5分钟)

提问：“假设你来到公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达，为什么?”以此训练学生的审题能力和使用规范语言进行表达的能力。

5、展示图片，说明罗马的兴衰过程，以及罗马法的简单介绍为学生高二年级的学习打基础。(约2分钟)

第三阶段教学环节的设计意图是：采用学生合作的方式以及教师把有关课堂教学内容的图片、文字等资料呈现在学生面前，再现了当时真实的历史场景，使学生在这种真实、直观的形式来理解并解决问题，以很好地提高课堂学习效率。

(四)创设情境，小结新知——约6分钟

教师创设情境，“哆啦A梦、大雄和朋友们趁着今年暑假出国旅游，通过时光机他们把公元前2000年到公元5世纪的欧洲好好游历了一番。你觉得他们会经历欧洲哪些重大事件?”

学生阅读后自己进行小结，教师可以从旁加以补充。

此环节的设计意图：锻炼学生的审题、综合概况能力，训练学生运用准确的语言进行表达的能力，学生的自信心得到大幅度提升。

(五)真题演练，反馈达标——约10分钟

设计意图：“伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展”是本课的重点内容，通过真题练习，了解不同学习层次学生掌握新知的实际情况。

(六)课外提升，打开视野——约3分钟

在时间允许的情况下，为学生播放展现古希腊罗马文明的视频。

此环节的设计意图是：在有限的时间里，使学生看到更多课本以外并与本课相关的部分，既拓展学生的视野，也激发学生的学习兴趣。

五、说板书

斯巴达：崇尚武力

此环节结合本课的重点内容，课程标准、学业水平考试的要求，提示本课的最基本、最应掌握的内容。

六、说课堂评价

课堂评价从以下几个方面着手：

1、对学生学习过程的评价

它包含对学生参与活动程度、课堂行为表现、学习进展、学习方法评价。

2、对学生解决问题能力的评价：

它包含对学生掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习历史的自信心的评价。

3、评价方式多样

评价方式可从学生课上发言、课堂小结、巩固练习等多角度评价。

七、说课程资源

本课的课程资源分为视频资源和图片资源。

视频资源主要在第一环节情绪导学和第六环节课外提升中使用，课前播放，起到激趣导学的作用;学习结束时播放，起到拓展视野的作用。

图片资源主要在导入、情境教学和小结新知中使用，主要起到创设情境、保持兴趣、提升学习效率的作用。

这就是我对本课的简要说明，感谢各位专家评委老师，请多加指正!

上文提供的初三历史西方文明之源说课稿范文，大家仔细阅读了吗?更多参考内容请关注精品学习网。

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