第三步：细读拿破仑

本步骤在于分析探讨拿破仑及其评价。其完成方式如下：

1、名言剖析：

多媒体显示三组名言，分析拿破仑的心理品质，帮助学生明白一个人的成功离不开良好的心理品质。

第一组：

一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。

一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。 人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。

第二组：

中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。

爱国是文明人的首要美德。

第三组：

统一指挥是战争的第一要事。

总司令最重要的品质就是冷静的头脑。

伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办?他若不知所措，就是不称职的。

学生欣赏名言得出拿破仑的成功在于他良好的心理品质。比如：自信坚强、勇敢不怕挫折、谨慎严于律己、远见卓识、热爱祖国、崇尚文明、具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力，等待。

师语过渡：为什么不可一世的科西嘉小狮子最终却只能落难孤岛、客死他乡?

2、为何失败

(1)老师引导学生回顾拿破仑的内外举措，帮助学生认识到拿破仑虽然有良好的心理品质，但是从的一系列举措中我们不难看出他的性格缺陷。

师生共同探讨：骄傲自满、狂妄自大、好大喜功、穷兵黩武，等。这些性格缺陷是导致失败的一个因素，引导学生要修身养性提高个人修养。

但是，导致拿破仑失败的是不是仅仅就是他的个人因素呢?教学引导探讨导致失败的其它因素。

(2)客观因素是资本主义还不够强大，时机不成熟;欧洲的封建势力还很强大等。

3、客观评价

师生对如何评价拿破仑形成共识，媒体展示，引导学生学会如何评价历史人物的方法。

第四步：回眸有提升

引导学生回顾本节课展示点，整体把握拿破仑的文韬武略，拿破仑不愧为时代秀。

1、形成以下线索，便于识记：崛起—称帝—征战—败亡。

2、学有所悟——学生谈收获、感悟。

第五步：测评我能行

本步骤在于检测学生学习效果

1、解读拿破仑语

“我真正的光荣并非打了40多次胜仗，滑铁卢之战抹去了这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——”

(1)文中提到的“它”指的是什么?

(2)为什么拿破仑会引以为傲(或者如何评价“它”)?

2、请你欣赏——播放《英雄交响曲》，简介交响曲，为什么贝多芬愤而撕毁呢?是因为哪件事?

3、分析说明为什么“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，最终还是命丧圣赫勒拿岛?

说开发：

充分开发学生资源。一是在课前要求学生通过网络查询获取拿破仑的更多信息，发挥学生的自主性;二是，在激趣导入的时候运用时髦话题，抓住学生的眼球，提高学生兴趣;三是在整个学习过程中始终以学生的自主学习、合作探究完成，有利于晚觉学生的潜能。

利用课外资源。充分利用网络资源、多媒体资源挖掘学习资源。

说得失

本节课主要采用“激趣导入——自主学习——合作探究——讨论归纳——归纳检测”的几个步骤，通过课前准备、学生展示，利用现代化教学手段，注重激发学生学习兴趣，围绕学生从感性认识到理性分析的认知过程，组织学生以交流讨论，合作探究，自我评价等方式进行学习，关注学生的情感态度价值观养成，培养学生分析、解决问题的能力，体现 “生本理念”，努力营造和谐、民主的课堂氛围。但是，在真正的学习过程中，此设计是否能够达到预期效果还是未知，因为学生的认知水平不一，课外积累参差不齐，所以很难评估所有学生的学习效果，在具体的实施过程中教师要做好准备对本课内容要娴熟自我，要那个根据学生的情况时时调整。

点评：

钟老师的这篇说课，把一堂课的课前准备和课堂实施以及课程资源的生成，课后教学的反思展示在我们面前，我们看到了老师课前的深思熟虑，课堂的驾驭自如，课后的及时反思。

在课前准备过程中，老师挖掘教学内容在教材中的地位和作用，使个体与整体进行无缝对接;老师在分析学情的基础上明确教学目标，提出教法，指导学法，使学与教进行无缝对接;老师锁定教学重点难点，设置四个活动环节整合教学内容，使学与乐进行无缝对接。

在课堂实施过程中，老师通过宣传视频将学生导入新课，引发学生的学习兴趣和欲望。紧接着老师设置了三个活动：活动一：展示收集的资料，初步认识拿破仑;活动二：通过学生自学、合作探究、生生互动、师生互动等方式去学习拿破仑的文韬武略，进一步认识拿破仑;活动三：通过名言剖析、问题探讨，深入分析拿破仑进而引导学生学会评价历史人物的方法。三个活动，环环相扣，层层对接，水到渠成;三个活动，生生互动，师生互动，渗透自强。最后的测评环节，通过各种形式对学生进行课堂效果的检测，再次巩固新知。

在课堂资源的生成上，老师能够充分利用网络资源和多媒体资源;在课后的反思中，老师及时总结自己的得失。

正所谓台上十分钟，台下十年功，在这里我们看到了钟老师对教材的挖掘和对学生的掌控，引导学生在互动中转化，在合作中共享，在思考中生成。

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