2014年最新初三物理说课稿《密度》

一、 教材内容分析

密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。虽然修订后的大纲将其要求由掌握调至理解，但这并没有削弱这一知识点的重要性。此外，密度是初中生首次学习表示物质特征的物理概念，研究这一概念的过程和方法，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。因此，本节的关键是要在让学生明确密度这个物理量表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。

二、教学重难点和教学目标的确立

根据以上分析知道必须在体积相同的条件下才能用质量来区别不同物质以及密度概念的获得是教学的难点，而密度概念的建立和物理意义的理解、创新意识的培养则是本节的重点。

知识目标：理解密度的定义、公式、单位、物理意义，会用密度表。

能力目标：培养初步的科学探究问题的能力。

思想目标：培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。

三、学生特征分析

学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。尤其是我们一般校的学生，学习能力较差，学习的主动性不强，因此本节课我采用了学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。

四、教学方法分析

人教版教材《密度》一节是这样安排的：先用天平称出两个体积不同的长方形铁块的质量，接着测出它们的体积，然后求出它们的质量与体积的比值，进而分析得出同一物质的质量与体积的比值是一个定值。后面改用松木块重复验证，也得到同样结论。

我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置生活情景引导学生提出问题：(1)仅用质量(或体积)可以区分不同物质吗?(2)怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢?然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。采用这种模式的依据：(1)有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。(2)符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。(3)在学习的全过程渗透"S-T-S"教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

五、学法分析

观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

六、教学程序分析

一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。

二进行新课

1、创设情景提出问题

(1)教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。

(2)播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢?

2、尝试猜想与假设

猜想一：可以用质量或体积来鉴别。

试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块?

想一想：质量大的一定是铜块吗?

结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。

再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢?同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢?

3、制定探究计划

组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现?

(这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比)

4、进行实验与收集数据

由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。

5、交流与合作

引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。(这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。)

对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。

对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。

讨论：1、怎样鉴别出"假金元宝"?

2、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变?它的密度如何变呢?

6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。

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