同学们现在正处于初一阶段，这是一个初中最为关键的时期。精品学习网初中频道为大家准备了精编九年级物理《变阻器》说课稿范文，欢迎阅读与选择!

九年级物理第四节《变阻器》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：变阻器是初中物理电学实验器材的重要组成部分,是电阻知识的实际应用，变阻器的学习直接影响到后面的影响电流大小的因素伏安法测电阻和伏安法测电功率的学习.本节安排在电流电压电阻之后学习,符合学习有易到难,由简到繁的规律.学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

2、教学目标要求：

A、知识和技能。(1)知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流;(2)会读电阻箱的阻值。

B、过程与方法。(1)设计能力：师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器;(2)实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

C、 情感态度与价值观。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、本节内容由变阻器和变阻器的应用两部分构成.本节教学重点是知道变阻器的工作原理,教学的难点是按要求正确连接变阻器.突出教学重点的关键环节是引导学生考虑如何改变电路中小灯泡的亮度,进而引导通过改变电阻来达到改变电流的目的.突出教学难点的关键是让学生通过把变阻器接入电路的实验体会并发现如何正确连接变阻器.

二、教法与学法

变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。

设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，我力图通过实验，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

爱因斯坦说过:想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。本节课我的课题设计如下

三、课堂设计

一.采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：(投影)

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方?

②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化?

③它能够改变亮度的原理是怎样的?

(“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。)

二.变阻器原理的学习：

提出问题　教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的?

实验探究　学生会根据影响导体电阻大小的三个因素(导体的材料、横截面积和长度)去猜想，其中不排除有其它的想法。我将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

方案一(改变导体的材料)：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案二(改变横截面积)：如图所示，在A、B间改变导线横截面积(分别接入1根笔芯与2根笔芯)，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案三(改变长度)：如图所示，在A、B间(有鄂鱼夹)夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。..Desktop变阻器_动画.ppt

(观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法)

交流评价　让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

变阻器(板书)

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。(板书)

然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围?引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。

接着，又提出该如何放置“夹子”?引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D(上述设计过程，教师通过自制具加以演示)。

紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决?引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘 漆刮掉(以上设计过程，利用电脑完成)。这样就成功设计出滑动变阻器。(出示实物，板书：2、构造)并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器(前后呼应)。

在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。

3、承上启下，突出重点(约18分钟)。(板书：3、使用方法)首先，通过学生实验来完成这一环节，按如下三个层次组织学生进行分组实验：要求学生认真观察实验桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流;第 二，请学生根据课本P.69图16.4-3，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。

实验次数　                1　　                       2

滑片P移动方向　　向A(左)端　            向D(右)端

连入电路电阻线的长度变化

连入电路电阻的大小变化

电路中电流强度的变化

第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光;②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。(板书：4、注意事项)

通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。

4、联系生产、生活实际，及时巩固所知识(约2分钟)。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。

5、提出问题，引入另一新知识(约5分钟)。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器 电阻箱(培养学生辩证地看事物)(出示实物，并板书：〈二〉电阻箱)。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合活动胶片，教学学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。

6、回顾总结本节课的知识要点(约2分钟)并点出课题(板书：二、变阻器)。

7、想想议议，活跃思维(约3分钟)。再次利用图一(结合模型)提出问题：如果向右滑动“夹子”，使电灯反而变亮应怎么办?从而推想出可以在右端再装上一接线柱，为了接线方便相应在金属杆左端也装上一接线柱，这样便成了四个接线柱滑动变阻器(在自制教具上完成)。

教师出示有四个接线柱的变阻器，提出疑问：如果使用时，每次接两个接线柱有几种接法?是否每种接法都可变阻?

要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，并带着上面的总是进行操作，求得正确答案，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。

相信大家对于上文提供的精编九年级物理《变阻器》说课稿范文相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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