成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。小编给大家准备了初三语文说课稿捕蛇者说范文，欢迎参考!

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《捕蛇者说》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第四篇课文。是“文以明道”的代表作品。这篇文章是作者因主张“轻徭薄赋”政治改革失败后贬居永州后期所作。柳宗元在个人仕途失意的情况下，仍不忘关心百姓疾苦，为百姓发出了“赋敛之毒有甚是蛇者乎”的无奈呐喊。这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

第二点、教学目标与重难点

新课程标准主张学生能阅读浅易文言文;对作品思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对课文内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

鉴于以上考虑，我确立如下三维目标：

(1) 知识与能力目标：理解重点实词、虚词及句子的含义。理解对比、衬托手法的运用。

(2) 过程与方法目标：通过小组合作疏通文章大意;通过角色扮演探究解析对比手法的运用。

(3) 情感与价值观目标：理解作者思想感情并有自己的认识。了解封建社会暴政给百姓带来的痛苦，增强对新社会的热爱。

引导学生以文中人物情感变化为线，抓住蒋氏自述进行分析，深入理解本文主旨作为本文教学重点;理解借助衬托、对比手法层层蓄势揭示文章主题的写法作为教学难点。

(蛇之毒应是人人惧之，蒋氏却因此“获利”，因为苛政杂税之毒远在蛇毒之上，怎样引导学生理解这一主题?文本第4段是解读的关键。所以，我将本课重、难点定位于对第4段的深层探究。)

二、说学情

文言文教学一直是语文教学的痛处。学生看到烦，老师想到愁。本课的设计我想力求做到化繁为简，化难为易，激发学生学习兴趣，主动参与到文本的解读中来，杜绝“一言堂”“满堂灌”的现象。

三、 说教法

精读点拨法

(无论是现代文阅读还是古文阅读，抓住关键文段对理解文本主题和内涵能起到事半功倍的效果。因此，在课堂教学中，我把自己定位于灯塔的角色，适时点拨，让学生有充分发挥主体地位的氛围。)

四、 说学法

角色扮演 合作交流

(引导学生既能走进文本，想人物所想，感人物所感;又能走出文本，理性分析交流作品内涵。)

五、说教学过程设计(本课计划用两课时教授。第一课时主要侧重于“说”这种文体的复习，作者及写作背景的介绍，文意的疏通，重点词句的掌握。第二课时主要侧重于教学重难点的解决)今天我要说的是第二课时的授课思路

(一) 设疑导入

(课件展示毒蛇图片)这些蛇看起来美艳，实际都是剧毒之蛇。如果生活中遇到这样的蛇，你会怎么办呢?(敬而远之)但有些人却是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他们为什么要这么做，捕猎这些毒蛇又有什么用呢?今天我们一起走进《捕蛇者说》，走近柳宗元，让他来回答我们的疑问。

(设置悬念导入，激发学生探索欲望，激起学生主动探究文本兴趣。)

(二) 探秘捕蛇人生

感知文本：通过第一课时的回顾，我们知道，说这种文体，可以说明事物，也可以记叙事物，都是为了说明一个道理。那么，本文记叙了什么事，说明什么道理呢?

明确：一个永州的捕蛇者自述为了免交赋税祖孙三代宁愿冒死捕蛇的故事;赋敛之毒有甚是蛇者乎。

(设计此题意图，是让学生在疏通文意的基础上，抓住文体特点，整体把握文本内容，理解作者创作意图。)

小编为大家整理的初三语文说课稿捕蛇者说范文就先到这里，希望大家学习的时候每天都有进步。

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