编辑：sx_yangk
2014-03-25
2014年最新初三语文说课稿同步《杨修之死》
一、对教材的理解与分析
1、本文在教材中的地位与教学意义
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。(17课《智取生辰纲》----《水浒》、18课《杨修之死》----《三国演义》、19课《范进中举》----《儒林外史》、20课《香菱学诗》----《红楼梦》)
学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。
本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会”。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。
2、本文与前后小说阅读教学的关系
在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。不同的是《杨修之死》是一篇白话小说，有较强的文言色彩。如果学生既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫。
3、对本文的思考认识和教学设想
该篇节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了各自的性格。
虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有一定的要求。所以在课前应该有充分的预习或设计导学案，如果是借班上课，也许还得在课前几分钟有简单的词句梳理。
在内容的把握上，应《语文课程标准》指示 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，就本文，可紧抓对杨修死因的归纳与探讨，从而深入对杨修人物形象的分析。当学生的兴趣被激发出来，学生便成了课堂的主人，才有了个性的阅读实践。
二、对本文的教学目标设计
1、教学目标：
l 知识与能力目标：
①理解几个文言重点句子;
②梳理故事脉络，简要概括前后事件;
③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
l 过程与方法目标：
①关注矛盾冲突的愈演愈烈与杨修的命运;
②关注语言描写与心理描写与杨修性格的凸显。
l 情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，获得有益启示。
2、教学重点、难点
重点：
①梳理故事脉络，简要概括前后事件。
难点：
②多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
三、教法与学法设计
设置有趣有效的问题，给出一定的指导与点拨，让学生与学生合作探究，各抒己见，教师再适时地归纳加深，从而达到预设的教学目标。
注：恰当地运用幻灯片
四、教学步骤展示
(一)导入
展示：三顾茅庐、如鱼得水、鞠躬尽瘁、望梅止渴、七步之才、万事俱备、势如破竹、吴下阿蒙、乐不思蜀(作用：兴趣引导)
提问：①这些成语出自于明清四大小说中的哪一部?
②你喜欢里面的主要人物之一的曹操吗?为什么?
(二)入题
l 介绍今天将要学习的课文名;
l 明确学习目标：
①理解几个文言重点句子;
②梳理故事脉络，简要概括前后事件;
③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
(三)文常简介与文言重点句子的理解
1. 《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。(再结合书上注释①，勾画重点如“第一部长篇章回体”)此小说以描写战争为主，大概分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。出色的人物形象有曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等。
相关推荐
标签：语文说课稿
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。