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《一个人需要多少土地》说课稿

教材分析

我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的《一个人需要多少土地》。第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。

教学目标

知识与技能

1.了解托尔斯泰，课外阅读其作品。

2.从小说要素归纳小说情节;从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。

3.欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。

(二)过程和方法

1.朗读 2.品读 3.讨论点拨

(三)情感、态度、价值观

1. 树立正确的人生观和价值观。

2.多角度分析问题，关注社会。

教学重难点

1.教学重点是能从整体上把握小说的主题。

2.难点是小说主题和寓意的多向理解;欣赏小说的生花妙笔。

学情分析

九年级学生对课文的分析已经具有一定的理解、分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有浓厚的兴趣，所以学生学习起来易于理解。本文很长、脉络清晰，可以引导学生充分地读然后复述课文，培养语感的基础上，教师再点拔启发，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

教法设想

根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读 、品读、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。

对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。

另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

学法指导

在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在通读基础上，自主复述课后，让学生划出表现人物个性的重点词句语句，组织学生交流，并适可而止加以点拔，只把获得结论的方法途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法，以让学生理解小说的人物形象。

第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题，从多角度理解主题的目的。

课时安排：一课时

学生课前准备

1.依据注释熟读课文 ，理解文意，提出出疑问。

资源的来源及使用目的：

1.来源：中国远程教育资源、网络下载、自制。

2.使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。

教学过程

通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激趣导入——整体感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。

（一）入景激趣导入：

1.欣赏有关的图片。(蝴蝶、红彬、秋草)

2.说一说你的精神家园中的情感元素(亲情,友情,正义……)

设计说明：放幻灯生命图片，直观，印象深,引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。

3.出示学习目标。

4.作者及作品简介。(导航塔)

（二）整体感知

1.学生自读课文。

2.复述故事情节。

3、口述课文内容。

（三）品读课文

1.圈点批注人物描写的语句。

2.提问质疑。

学生提出不理解的字词，组织学生交流，老师可略作归纳。

设计说明：这一环节旨在培养学生自主学习的能力。

（四）合作探究

1.在理解课文的基础上，归纳小说的主题。

(1)小组讨论：

(2)全班讨论：

(3)教师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲讽。

2.讨论小说的主题。

(1)小组讨论：

(2)全班讨论：

(3)教师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了一个受人赞赏的个性。

3.开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写?为什么?

(1)小组讨论：

(2)全班讨论：

(3)教师总结：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。第一次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽一样可以揭示主题、寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。

设计说明：通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

（五）拓展延伸:QQ连线,时空对话

学生与作者的对话

设计说明：此环节的设计，可以促使学生多角度地看待问题，关注社会、激发创新思维，提高语言文字的运用能力。

教学特色

1.对于九年级学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(2)学习使用圈点批注的读书方法。

(3)学习勾画、积累关键性词句。

(4)根据自己的生活经验来学习感受文本。

2.合作的广泛性与交流的充分性

由于本节课重、难点都需要通过活动这一载体加以解决和巩固，因此教师在教学中为此搭建了一个师生合作、生生合作、师生交流、生生交流的平台，让学生体会到在学习中与他人合作、和别人交流的重要性与必要性。

上文为大家推荐的九年级语文第五单元说课稿范文，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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