同学们现在正处于初三阶段，这是一个初中最为关键的时期。精品学习网初中频道为大家准备了九年级语文第六单元话说课稿范文，欢迎阅读与选择!

尊敬的各位专家、评委、老师：

大家好!

今天我说课的题目是《四知》，下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。

一：说教材

1、教材的地位及作用

《古文二则》是语文版九年级下册第六单元的课文，选自南朝著名史学家范晔的《后汉书》，教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。《四知》是其中的第一则 ，虽然十分短小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。

2、教学目标

根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，制定以下教学目标：

知识与能力目标：准确翻译全文;积累重点文言词语的用法。

过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。

3、教学的重点、难点

教学重点：准确翻译全文;积累重点文言词语的用法;学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。

教学难点：体会杨震拒金的现实意义。

二：说教法

1、古语云“读书百遍，其义自见”，《语文标准》特意提出了诵读方法，为此，我采取“文言文五步诵读法。”

第一步：初读——读准字音，读好节奏。

第二步：解读——疏通文意，理解内容。

第三步：研读——质疑探究，提炼主旨。

第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

第五步：创读——迁移训练，创造延伸。

2、教学手段

本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏《杨震四知》视频，激趣导入;播放配乐朗诵，帮助学生体会文情;播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断，激活学生想象力;课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。

三、说学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，我主要进行以下学法指导。

1、朗读法：指导学生通过各种形式的朗读理解课文。

2、讨论法：培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力，体会学习的乐趣，与人交流的乐趣。

3、品评法：品味人物语言，评价人物形象。

4、谈话法：教师引导学生积极主动表达自己的观点，培养创新精神和求异思维。

多样的形式容易激发学生的兴趣，避免了单调。

四、说程序

程序分为四个环节。

第一环节：设置悬念，导入新课。

播放《杨震四知》节选视频，接着教师悬念导入。

汉代的杨震，是位“为官一任，造福一方”深得百姓拥戴的好官，曾有人为感谢他的恩情，在深夜送金，他会如何处理呢?让我们走进课文《四知》去寻找答案。

设计依据：兴趣是最好的老师，悬念的设置激起学生的兴趣，为学好本课奠定了基础。

第二环节：走近作者，了解作品。(以抢答形式进行)

1、范晔(398——445)，字蔚宗，南朝宋时顺阳(今河南淅川)人,著名史学家、文学家，一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。

2、《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，《后汉书》占有重要地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。

设计依据：这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力。

第三环节：五步诵读，品析课文。

1、初读——读准字音，读好节奏。

实施步骤：①教师范读;②学生自读;③提问朗读;④全班齐读。

设计依据：文言文的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知文章内容，在学生与文本的对话中培养语感。

2、解读——疏通文意，理解内容。

实施步骤：①细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。③积累重点文言词语。

设计依据：这是本节课的教学重点，教学中注重师生和生生交流，让学生不仅理解内容，更学到了学习方法。

3、研读——质疑探究，提炼主旨。

实施步骤：精读课文，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的问题，师生共同解决，进而提炼主旨。

教师可预设几个问题：

①文中主人公是谁?主要用了什么描写手法刻画人物?

②本文写了哪两个故事?用简洁的语言概括。

③结合课文，说说杨震是个怎样的人?你是怎样看待“杨震拒金”的?

④杨震说：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎!”你同意他的观点吗?

学生回答，形成板书：

人物　　　　事件　　　　品质　　　　写法

杨震　　　　拒金 　　　严于律已    语言描写

(四知先生 ) 拒开产业    廉洁自律    侧面描写

天知、神知、我知、子知

设计依据：本环节是教学的难点，为了突破这一难点，教学中组织学生读、说、评、议，鼓励学生提出自己的独到见解，学会质疑。

4、品读——品味语言，赏析亮点。

实施步骤：跳读课文，让学生找出文中杨震的语言大声朗读，读出语气、读出感情。

震曰：“故人知君，君不知故人，何也?”

震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓谓无知!”

曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎!”

设计依据：课文中杨震的语言不多，但很精彩，教学中不求面面俱到，重在指导学生读出自己的体验。

5、创读——迁移训练，创造延伸。

实施步骤：教师出示两个题目，激发学生创造力，训练学生创新思维。

①《铁齿铜牙纪晓岚》中的和绅留给了你怎样的形象?如果有人向他行贿，他会怎么办?播放无声视频《铁齿铜牙纪晓岚》片断。然后，让学生用一两句话说说和绅和行贿者的丑态。

②列举一位历史上或现实中你最敬佩的清官，简单谈谈你敬佩的原因。

设计依据：这两问一正一反，由课内到课外，开阔知识视野，培养迁移、创造能力。

第四环节：归纳总结，布置作业。

品析全文后，老师总结全文。

总结：《四知故事》虽小，其教育意义却不小，一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，有人无人，都应严以律己，不贪不占，做个品德高尚的人。

作业：用所学“文言文五步诵读法”学习《私心》，学生尝试写一篇学案，教师评选出优秀学案，并给学生实践机会，选一位学生讲课，师生共同评课。

由于这次的作业与传统作业不同，学生的兴致很高，出现了很多好的学案，最后通过全班同学的投票，刘佳文同学的学案被评为“最佳学案。”

设计依据：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”运用所学方法让学生编写学案，并尝试讲课，学以致用，将知识和方法转化为能力。

五、说应用

1、运用远程教育设施与资源，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。在教学中，《杨震四知》《铁齿铜牙纪晓岚》两段视频的使用，使教学变得有声有色、生动形象，极大提高学生学习的参与度，发挥学生的主体作用。

2、运用远程教育设施与资源，优化教学目标。在教学中，我借助音乐、影像，不仅帮助学生理解了课文，而且对学生进行美感教育，不仅让学生学到了知识和方法，而且还训练了能力。

3、运用远程教育设施与资源，突出教学重点，突破教学难点。准确翻译全文是本文的重点，对于这个重点，我组织学生观看学习指导课件，学会翻译方法，借助远程教育资源信息，开展合作学习。为突破教学难点，我让学生上网查寻一些清官事迹，让学生体会“廉”的真正内涵。

纵观这节课，我主要运用“文言文五步诵读法”和远程教育资源，教给学生知识，传授学习方法，提高学生的语文素养，培养学生创新思维。

我的说课到此结束，谢谢大家!

相信大家对于上文提供的九年级语文第六单元话说课稿范文相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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