这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用，初一上册地理世界的人种说课稿在教材中处于非常重要的位置，赶紧来看了~~~

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

“世界的人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标志，为世界语言和宗教作了铺垫，具有承上启下的作用。

(二)教学目标：

1.知识与技能：

了解世界三大人种的重要特点;了解世界三大人种的分布地区。

2.过程与方法：

通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点;运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3.情感态度与价值观：

树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

(三)教学重点、难点：

1.教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。

2.教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

二、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法和教学手段进行教学：

(一)教学方法：

1.在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

2.利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

3.比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

(二)教学手段：

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

三、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

(一)探究能力指导：

学生对黄色人种较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

(二)利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生从自然和历史的角度分析世界人种的分布原因，掌握世界人种的分布规律，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

(三)重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中发现问题、提取信息、解决问题的习惯。

在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗?谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的?

奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。(出示课题)

1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种?是哪几大人种? 2.根据什么划分呢?

3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗?

小结：三大人种的外貌特征

4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的?

5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢?

6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等” 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗?

总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。 出示伟大成就人的图片。

现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握，初一上册地理世界的人种说课稿希望给老师的教学带来帮助，相关文章【初一地理说课稿世界的人口】~