七年级生物下册说课稿

 尊敬的领导，老师们 大家好!今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准;说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合;说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。 一、说课标  (一)总目标  初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点：  第一、情感态度价值观目标：    1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。    2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。         3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。    4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。    5

、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、     第二、知识目标：  1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。 2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。  3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

第三、能力目标：  1、正确使用实验工具和仪器。

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2、收集利用资料信息。  3、发展科学探究能力。  4、运用知识解决实际问题。    (二)内容标准     本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。 1、第四单元生物圈中的人： (1)人的由来 (2)人体的营养 (3)人体的呼吸 (4)人体内物质的运输 (5)人体内废物的排出 (6)人体生命活动的调节 (7)人体活动对生物圈的影响 二、说教材 (一) 教材特点      标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点： 1、结构体系清晰。  2、形式生动活泼。     3、开放性问题，张扬学生个性。     4、探究性学习，加大实验教学。     5、突破以学科为中心的知识体系，构建突出人与生物圈的新体系。    (二) 编排体例 本册书的编排体例是：主题单元、章、节。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，共有1个单元。 每个章节前由课文、插图、[看一看、想一想]、“动动脑”、“动动手”、[演示实验]、[学生实验]、“课外读”等项目组成。同以往的教材相比，新教材注意体现启发式教学的指导思想，重视对学生进行能力的培养;注意体现大纲规定的“教学要求的层次”，重点突出，脉络清楚。属于“掌握”层次的，叙述较详;属于“理解”、“了解”层次的，叙述依次较略。对于学生来说，便于自己阅读，容易领会并记住其中的知识要点;对于教师来说，教学留有余地，

可补充与当地实际相联系的有关材料。现就本人对新教材知识体系的学习和实践，谈几点认识和体会。一、以[看一看、想一想]培养学生的观察能力。新教材的知识体系，很重要的一个特点是尽量让学生看到实物，不“纸上谈兵”，避免把“生物课”讲成“死”物课。有些内容增加了插图的数量，以图代文，形象鲜明，通过看图就可以了解清楚，省去了过多的文字叙述。如七年级下册第六章中“神经系统的组成”，观察图4--53，通过运动，感觉，内脏器官的活动都与神经系统有关 (三)内容结构 ⒈生物学七(下)是全套书第二册 ⒉供义务教育七年级(下学期)使用 ⒊内容有：《生物圈中的人》一个单元，共7章。 ⒋新世纪[版]生物学教材整体框架是由知识体系、能力体系、教学体系和评价体系组成的。下面，分别选取一章为例阐述各个体系的主要特点。 1、本册在全书中的地位    册次    一级主题    内容简介 Ⅰ 认识生命   介绍生物学发展简史和研究方法  生物体的结构层次  简述生物体从细胞、组织、器官到系统的结构层次 生物圈中的绿色植物 阐明绿色开花植物的生活方式、生活周期和在生物圈中的作用 册次 一级主题 内容简介 Ⅱ 生物圈中的人 阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，以及人在生物圈的义务 (四)知识整合 本册书的第四单元《生物圈中的人》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、同为《生物圈》的重要组成部分。因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到融会贯通。 三、说建议

(一) 教学建议 经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中生物的学习，生物整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：  1、教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效 2、借助直观教具(实物、实验、模型、挂图等)，增加感性认识 3、社会热点巧妙引入 4、注重知识归纳、构建知识网络 5、注重三维目标的落实 6、注重实验教学 7、作业形式灵活多样 8、问题导学侧重能力 (二)评价建议 生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主体、主动发展。教师应注重终结性评价和形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。 1.科学评价学生的探究能力      2.密切关注学生的情感态度与价值观      3、合理评价学生的作业      4、有效建立学习成果记录袋。 (三) 课程资源的开发和利用 课程标准的基本理念第四点指出， “努力构建开放而有活力的生物课程” 。生物是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。  立足教材资源：  立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高生物素养。  开发和利用课外资源： 1.重视学生生活经验 2.结合当地生态环境 3、利用社区课程资源

4、搜集网络课程资源  我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家!

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