二、教法学法

本课所采用的主要教学方法是探究式教学策略。根据本节课教学内容及教学目标，以及学生的认知规律，为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。

三、通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。根据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

四、教学过程

(一)激情导入，创设课堂气氛

出示感动中国人物之一，田世国为母亲捐肾的图片。用身边感人的事例导入新课，让学生感受亲情，思考换肾的意义，激发学生的情感，创设课堂气氛。

(二)自主学习

设疑：(你知道人体的生命过程会产生哪些废物吗?)引导学生自学，并根据生活经验，用分类的方法，对这些废物进行分类，引出排泄和排遗。

(三)合作学习，小组讨论交流

泌尿系统的组成

1. 出示泌尿系统组成图

2. 解读图，思考回答

(1)泌尿系统主要由哪些器官组成?

(2)注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾

脏的?

(3)你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?(考虑动态生成：有的学生可能认为没有,顺利过度到下一环节;也有的学生认为没有关系,请他们说说自己的看法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。)

设计意图：留给学生足够的时间让他们分组讨论,利用难度层层递进的3个问题,激励学生透过现象看本质,培养乐于探究的心理倾向,锻炼思维能力,体会团结协作和严谨求实的重要性。在学生讨论过程中应提醒小组的分工与任务，适当的记录并学会提出自己的疑问。

3.交流分享

4.总结归纳

协助、指导学生进行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。

设计意图：学生能自己探究，通过自学与伙伴合作可以自己得出的结论就应该由学生自己去完成，教师只是学习伙伴，是平等中的“首席”而已。在小组活动过程中，不同的学生可能会有不同的困难，甚至有些同学会成为“旁观者”，教师应关注到差异，走到学生中间，及时给予必要的帮助与鼓励，为学生顺利学习下一环节的内容打下基础并增强信心。