人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。这篇平面图形七年级说课稿数学专题，希望可以加强你的基础。

教学过程与教法分析

㈠教学方法：

⒈发现法：以启发性为主，讲解，动画等为辅的原则.

说明：在教学中采用此原则，便于学生在模仿、比较等探索性的学习实践过程中，逐步形成能力.

⒉讲解法：以学生为主体，教师为主导的原则.

说明：“以学生为主体”，便于发挥学生参与的积极性， “以教师为主导”，是为了进一步把学生的感性认识有序地逐步上升为理性认识.

㈡教学手段

⒈教具：矩形纸板.

⒉采用课件辅助教学，不但可发挥课件的动画效果，同时可减少板书时间，增大课堂容量.

㈢、授课程序：

⒈复习(一方面为本节课准备一些基础知识，另一方面为知识的对比提供背景，便于分散难点);

⒉提出问题、分析问题(尝试、猜想、再尝试等)、解决问题;

⒊归纳、小结(在实践中，逐步把感性的认识上升为初步的理性认识);

⒋巩固、提高(实践 );

㈣、授课过程：

⒈复习(教师简单复述)

⑴单项式与多项式相乘的法则

①用文字叙述：

②用字母表示：

⑵注意：多项式是单项式的代数和，各单项式应包括前面的符号。

⒉提出问题(认知原则，从特殊性<;问题Ⅰ>;到普遍性<;问题Ⅱ>;的原则)

问题Ⅰ(简单) 尝试 解决问题。

计算：

方法一、原式= =15

方法二、原式= = =9+6=15

方法三、原式=

=3+6+2+4=15

说明：要求学生思考方法一与方法二的算法不同之处(运算顺序不同，但结果相同)，问题的简单、新颖在于引起兴趣与注意，调动学生的参与的积极性，再次改变运算顺序，得方法三，可让学生判断方法三是否正确.

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