平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了七年级数学近似数说课稿，希望对大家的学习有一定帮助。希望大家仔细阅读哦!

一、问题的提出

《四舍五入求近似数》这节课的知识目标是“结合具体情境理解近似数的意义，理解和掌握用‘四舍五入’法求近似数的方法”。在达成知识目标的过程中，渗透数形结合思想和模型化思想，培养学生推理能力。本课的教学难点主要集中在两个方面：

一是由于数目较大，离学生的现实生活较远，学生对“四舍五入法”的学习往往感到比较抽象。

二是如果仅仅把“四舍五入法”局限在对整万数、整亿数的估计，学生容易形成点状的知识，很难从整体上把握四舍五入的方法，也就不能把握“四舍五入法”的本质和规律，即“四舍五入法”求近似数时要看哪个数位，为什么四及四以下要舍、五及五以上要入?

二、解决问题的思考

针对上述难点一的解决方法，我认为：从学生已有的经验出发去寻找教学的切入点。学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。

针对上述难点二的解决思考：我认为一是可以引导学生从感性的知识出发，经历“四舍五入法”的归纳、概括、提炼和抽象命名的形成过程，从而了解和把握“四舍五入法”的来龙去脉，真正做到知其然而知其所以然。二是采用数形结合的方法，用数轴来辅助教学，化抽象为直观。

三、教学过程设计

(一)创设情境，理解近似数的意义及必要性。

1、出示教材中的情境图，学生阅读后，通过问题“观察上面的几组数，你有什么发现?”引导学生发现这些数的共同特点，引出近似数。

2、让学生找找日常生活中的近似数，联系学生已有经验，增进对近似数意义的理解，体验近似数产生的必要性。

最后小结：生活中一些事物的数量，有时不需要精确地表示出来，用近似数表示更方便。

(二)借助素材，探究“四舍五入法”求近似数的方法

引入环节：从学生的感性认识和经验出发，了解估“整十数”看个位。

教师提出问题：一棵大树高约30米。这棵大树实际高多少米可以估计成30米?你能有序地说出这些数吗?

通过整理，学生进一步发现：估整千数时，只看百位;估整万数时，只看千位。

第三环节：发现估“整十万数”看万位、估“整百万数”看十万位……的规律，学生运用结构进行想象。

第四环节：对以上规律进行比较和概括，归纳提练和抽象出四舍五入的一般方法。

教师提出问题：通过举例探究的方法，我们分别发现了估整十数、整百数、整千数……的方法，你能把这些规律简练地概括一下吗?

学生交流，教师小结：像这样求近似数的方法，叫作“四舍五入法”。

(三)巩固应用，内化提升。

出示信息：小明的妈妈一月份的工资收入是6492元。

提出问题：

问题一：估成整十数，大约是多少元?为什么?(交流后，课件出示数轴)

教师进一步明确要求：估成整十数，也就相当于省略十位后面的尾数求近似数。

问题二：省略百位后面的尾数，大约是多少元?说说你的想法!(交流后，课件出示数轴)

问题三：你还能提出其他关于近似数的问题吗?

生提问题并解决。(交流后，课件出示数轴)

问题四：仔细观察数轴，这三个近似数哪个更接近6492元?你有什么发现?

小结：省略的尾数越多，近似数离准确值就越大;反之就越接近准确值。所以我们在运用近似数时，要根据实际的需要来估计。

精品小编为大家提供的七年级数学近似数说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

浙教版七年级数学有理数的减法说课稿范文

浙教版七年级数学有理数的加法说课稿范文