2014年最新推荐初中一年级英语说课unit 9 Good health

首先，我来介绍教学思路。

本节课是阅读课，我遵循《课标》提出的英语教学要面向全体学生、突出学生主体、倡导体验参与的理念，按照：“语言接触→理解体验→语言聚焦→自主运用”的教学思路，就本节课的教学进行设计，确立了

(warm -up)  → (language input)→(language focus) →(language in use) 四个教学环节.

确定教学思路后，我认真分析了教材：

这节课是第14册第9单元的35课的第二课时，单元话题是Good health.通过学习第Lesson33: 学生学习了用should就身体健康提建议，学习第lesson34学生又学习了用need to do的句型就身体健康的平衡膳食话题发表意见，学生在第35课第一课时又学会了用If条件句表达自己的看法。本课时的教学，将以smoking is very bad for your health为话题展开，学生将在教学活动中进一步复习，巩固所学的提建议的功能句，并运用这些功能句表达自己的意见和建议。

结合教学内容，我仔细分析了学生情况。

已有知识经验：在本节课教学前学生已经学习了有关健康的基本词汇和给别人提建议的相关句型。本节课的教学内容将三封求助信所提出问题提出看法和建议，这对于学生来讲是学习运用语言的一次新挑战。所以运用恰当的语言给别人提出适当的建议将是学生本节课的重点和难点。

基于对教材和学生情况的分析，我制定了本节课的教学目标：

知识目标：通过本课的学习：1. 学生能够从语言材料中获取信息。2. 能巩固复习提建议的功能句。

技能目标：1. 学生能筛选获取信息。2. 能用所学的句型就别人的问题提出自己的看法和建议。

情感目标：学生在本课的学习过程中对吸烟问题有了了解。在正确处理好同学间友谊、自己的意志品质方面有了更进一步的认识和理解，从而渗透做人的道理。

本课的教学重难点：

学生运用所学的语言针对别人提出的问题给出自己的看法和建议既是本课的重点也是本课将要突破的难点。

教学重难点的处理

step 1. 请评委们看教材2.1的内容： Read the letter and, for each problem, give an appropriate response.

我认为这三段语言材料既无图片又无感观效果，一下拿给学生阅读有些难度。

于是教师首先引导学生快速阅读文段的开头，发现文段的特点，说出文段体裁，降低了阅读难度。

step 2. 通过层层深入的提问：What kind of letters are they? (利用选择的方式让学生说出是：求救信。进一步降低难度。)               ↓

Are their problems the same?         Yes or no?

↓

What is Dave’s problem? → 吸烟问题(offer; cigarette)

↓

What should Dave do?

帮助学生完成对第一封信的理解和学习。

step3. 教师以设问的方式帮助学生回忆归纳征求别人意见时，还可以用到哪些句型。

教师在此板书：重点的功能句型： Should do         shouldn’t…

Why don’t you,     why not do sth

Could do           couldn’t do

How about

step 4.教师给个对话示范，请你们欣赏!

最后以听力输入的方式，给学生语言语音支持，为下一步朗读对话做了铺垫。

step 5. 在本节课的语言输出环节，我设计了小组合作的语言实践活动。

这项活动是以小组形式进行的，这样既能为全体学生提供语言实践机会，又能降低活动难度，培养学生的合作意识，使学生在这样贴近实际生活的真实情境中，运用所学的语言。

第一步：小组一起阅读Letter2, Fill in the blanks. 来理解信中提出的问题。

Who smoke quite a lot?

Why is Alan worried?

What did I tell her?

Would she listen to Alan?

What else should I tell her?

第二步：合作体验，培养语言模仿能力，编制对话。

Alan: What else should I tell my friend?

Stephanie: you should tell her that…

step 6. 下面我来具体介绍小组活动的步骤：

1. 组长抽签，分配问题。

我把表格中的五个问题分别写在卡片上，装入编有号码的信封，由各小组长抽签领取活动任务。

2. 准备语言，合作体验。

我以编号顺序举例说明：

编号1的卡片内容为：

Should

编号2的卡片内容为

if…, … will …

编号3的卡片内容为

need to do…

编号4的卡片内容为

could do…

编号5的卡片内容为

Why don’t you…

在每张卡片上我都列举了几个相关词汇，以便给学生提供思路。在小组长的组织下，小组成员共同准备与话题相关的句型和词汇，我将巡视并给与学生帮助。

3.小组合作，编写对话。

小组成员，承担任务，组长做记录，做好语言准备，小组成员协商并确定任务，每人根据自己所抽到的卡片至少用英语给出一个建议。

4.小组展示，感悟成功。

由小组选出代表在全班同学面前进行展示。给学生树立信心，增加成就感。这样即为全体学生提供语言实践机会，又能降低活动难度。给学生树立自信，培养合作意识，使之体验成功感。尤其关注偏弱生。

5. 自我评价 反思感悟

1) 学生填写小组活动自评表

姓名       态度

语言

能参与 积极参与 按要求完成任务 始终使用英语

小组编号

说明：能参与：         积极参与：

按要求完成任务：

始终使用英语：

2)小组填写本组活动自评表

读后：学生独立阅读letter 3, 针对问题用所学句型给Martha写封回信。

教学方法：互动体验，引导学生递进学习。

教学资源：粉笔、录音机、书、多媒体设备。

教学过程：

在warm up环节：我利用图片，激发学生的学习兴趣引导学生观察语言材料的特点，确定文段体裁。

在language in put环节：学生将阅读语言材料，接触所学语言，获取信息，并通过问答形式检查学生是否理解文段所提供的语言信息。

在language focus 环节：引导学生通过发现、回忆和归纳的方法寻求相关话题的语言知识支持(即语言聚焦)。

在Language in use环节：学生运用所学语言材料进行实际交际活动。

下面我将教学过程的Warm up 和 Language in put部分进行演示。

Warm up: I show a picture of a cigarette to draw the students’ attention. At the same time , I teach the new word.

T: Look at the picture, what’s this in English?

S: It’s a cigarette. (read three times)

T: From the picture, you can guess we are going to talk about smoking. Is smoking good?

S: No.

T: Yes, smoking is very bad for your health.

Language in put: please open your books at page 35, look at 2.1 and make my students look for general information.

My questions are: ① What kind of letters are they?

② Do Dave, Alan and Martha have the same problem?

T: Can you find what is at the beginning of the article?

S: Dear Stephanie, Good. Can you guess who Stephanie is?

S: Doctor, teacher?

T: Oh, No. I think Stephanie is 知心姐姐 in 电话热线/报纸上。

T: How about the end of article?

S: One is Dave, Alan and Martha. Oh, they are letters.

T: Yes, please read the letters and answer my question on the screen.

①What kind of letters are they?

②Do Dave, Alan and Martha have the same problems?

S: No.

T: Where did you find answer of the question? For example,  read letter 1 again to get detail information.  My question are:

①What is Dave’s problem?

②What should Dave do?

Please look at the screen answer my questions:

If I don’t smoke, my friends won’t want me in their group.

S1: I’m sure he mustn’t smoke.

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