编辑：sx_zhanglz
2016-03-21
精品学习网初中频道为大家提供了初一年级下册英语说课稿的相关内容，以便于供大家参考和运用，接下来和小编一起加油哦!
一、说教材
1、 教学内容
本节课所选的教学内容是English三年级上册Unit 7 Food and Drink的第二课时。本课时的教学围绕Tony，Jenny 和Gogo在公园里谈论对食物喜恶的小故事展开。因此，本节课教学的重点是让学生理解story的内容并能进行表演，难点为运用所学内容进行情景交际。
2、教材的地位与作用
本单元教学围绕谈论对食物喜恶的话题展开。在第一课时里，学生已经学习了本单元的六个食物新词，并已经初步感知What do you like? I like ...等新句型。因此，本节课教学是在第一课时基础上的进一步扩展，通过story的学习提高学生的阅读和理解的能力，并促使学生运用所学内容进行情景交际。
3、学生分析
本节课的教学对象为三年级的学生，他们对于英语感到非常新鲜，有非常强的学习欲望，擅长模仿，乐于表演，但是注意力有不持久、不稳定的特点。在英语基础知识上，学生学习英语仅有两个多月，掌握了有关文具、动物、数字等词以及一些日常用语。
4、教学目标
(1)[语言知识]
a.学生能运用What do you like? 询问他人所喜爱的食物，以及用I like .../I don’t like...谈论对食物的喜恶;
b.学生能理解story的内容并能进行表演。
(2)[语言技能] 引导学生运用所学内容进行情景交际，并通过一系列活动充分调动学生的积极性，培养他们的观察能力和想象能力。
(3)[情感态度] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流，并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
(4)[学习策略]通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等形式培养学生的英语思维。
(5)[文化意识]在教学过程中，融入饮食健康教育，培养学生良好的饮食习惯。
5、教学重难点
本节课教学的重点是让学生理解story的内容并能进行表演，难点为运用所学内容进行情景交际。
6、教学准备
小黑板、录音机、磁带、小奖品若干、单词图片以及人物头饰。
二、说教学理念
“以学生为主体，尊重个体差异”是英语新课程的核心理念。在教学过程中，我面向全体学生，努力转变学生的学习方式，通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等多种形式引导学生积极主动地参与教学，用英语进行交流，让学生能学以致用。
三、说教法、学法
1. 教法设计
根据英语学科的特点及三年级学生的年龄特点，我主要采用了游戏教学法、情境教学法和活动教学法进行教学，通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
本节课中，我通过创设情境、做游戏、比赛和小组合作等多种形式培养学生的英语思维能力，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受学习的快乐，得到相关的知识，从而真正成为课堂上的主人。
四、说教学过程
针对学生的认知水平及本课教材的特点，我主要从以下几个教学环节进行教学的：
StepⅠ.热身活动，激发兴趣。
(1)师生间亲切的问候，减缓学生课前的紧张情绪，接着展示学习竞赛的规则--爬楼梯比赛，激起他们的斗志和表现欲,
(2)借助一首节奏欢快的歌曲，使学生尽快进入学习状态。
StepⅡ.启发诱导，教学新知。
(1)猜词游戏，巩固旧知
通过猜词游戏复习上一课所学的食物单词及句型，学生的学习积极性被充分调动起来，并通过师生的对话，自然引出本课课题：Unit 7 Food and Drink。
(2)创设情景，教授新知
教学时，我创设情景并同时运用了实物、图片、动作等方式引出新句的学习，引导学生运用I like ..., ...and ...进行表达多种自己喜爱的食物和用I don’t like....说明自己厌恶的食物。 然后采用多种方式进行练读，如：开火车读、指名读、声音高低替换读等。当学生经过一系列的练读环节后，进行了rock-paper-scissors游戏，既可以活跃课堂气氛，又巩固了所学的内容，学生乐学易学。
随后，我出示人物头饰，设置问题，引入story的学习，引导学生进行“听-读-角色扮演”的梯度学习，既令学生牢固掌握所学知识，又降低了学习难度。
StepⅢ.参与合作，巩固新知。
鼓励学生在小组内自行练习，并进行分角色表演，在此环节既巩固了新知，也充分锻炼学生的口语表达能力，从而达到了学以致用的效果。同时呈现评价方式，让他们学会倾听，自主评价，使他们更积极地投入到活动中。
StepⅣ.拓展延伸 , 发展能力。
以评价机制设置情景，然后引导学生在组内进行小调查，培养学生用英语进行交际的能力，并在教学中融入饮食健康的教育。
StepⅤ. 课堂总结，及时评价。
课堂总结能起到画龙点睛的作用，有利于帮助学生梳理知识结构。及时进行小组竞赛总结，使学生感受到成功的喜悦，增添学习的自信。
StepⅦ. 课后延伸，学以致用。
巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
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