初中阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。精品学习网初中频道为大家准备了初一上册英语unit2说课稿，欢迎阅读与选择!

一.教材分析

这节课是人教版下册第八单元第一课时，本节课的中心内容是新单词和would like新句型。注重培养学生听、说、读、写能力的进一步提高。尤其对于生活中的交际用语起到了积极锻炼的作用，上学期学生接触过类似的情景如购物。但需要进一步从学会点餐，也就是本课的学习来拓展交际能力，通过本节课的学习，学生与同伴交流并合作的技巧，以及人际智能和言语技能将得到很大的提高，为以后的学习奠定坚实的基础。

二.学情分析

七年级的学生经过小学和初中上学期的学习之后，已经具备了一定的英语语言功底，在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的扩展和运用能力有待于进一步提高，在认知心理方面，学生有较强的求知欲和表现欲。并初步具备了合作探究能力

三.教学目标

在新课程理念的指导下，结合学生和教材的情况，我设计了这样的三维教学目标(课件展示)

1.       知识与能力

(1)Key words: noodles bowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccoli carrot

(2)New sentences: what kind of noodles would you like ? I’d like_noodles.

what size bowl of noodles would you like ? I’d like a_bowl of noodles.

(3)能力目标：让学生了解去饭店购面的一般程序，能清楚表达自己对食品的需求，能使用礼貌用语，如“Can I help you?” “Anything  else?” Wait a moment ,please!  这些都是本节课没有的内容，但语言的学习就是要让学生大量的接收外来信息，使其转化为自己的语言来解决生活中遇到的问题。

2.  过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生与他人合作，以及提高学生的语言表达能力

3.  情感态度与价值观

1、体会英语学习的乐趣，做到“在用中学，在学中用”。

2、学会使用礼貌用语，积极与他人交流并合作。

四.  教学重难点 (课件展示)英语学习主要靠词的积累和熟练运用句型，因此这节课的重难点分别为单词和would like句型的学习。

1   The main points:

A: Key words : noodles bowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccoli carrot

B:What questions and modal verb would

2   The difficult  points：what questions and modal verb would.

五.教学方法   在教学过程中，通过设计形式多样的教学方法，给孩子们更多的用英语交流的空间，展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，这不仅能够营造良好的学习氛围，更重要的是在频繁的双向和多面的交流中，能更好的提高学生的语言表达能力。因此这节课我准备采用下面五种教学手法。

1.问题引入法：

2.直观教学法

3. 情景教学法

4. 小组讨论法

5. 表演法    这五种方法的具体使用我将在后面的教学过程中一一展现它的魅力

六 教学过程(课件展示)

依据本节课的教学目标，我把这节课的教学分为 五 个步骤来完成(课件展示)

1.情景导入(课件展示)

课前我收集了一些食物图片象饺子、蛋糕、面条、羊肉串等，我将带领学生一起进入美食乐园，学生一开始就会被这些令人垂涎欲滴的食品所吸引，这个时侯教师可以充分利用学生的好奇心用问题引入法和学生共同讨论有关食物的话题，如你喜欢吃什么东西，为什么喜欢?你喜欢吃面条吗?你所知道的面条种类有哪些等，这时候学生就会积极踊跃的发表自己的想法，烘托了课堂气氛，然后由我引导学生进入一家知名面馆，(课件展示)首先介绍这家面馆，在国内非常有名，经常有知名人士光顾，今天特推出几款特色面，让我们进去看一看吧(课件展示)

2. 发现新知(课件展示)

发现新知也就是新知识学习的过程 。那么这节课主要是单词和两个句型的学习，这六道特色菜的原材料就是今天我们要学的新单词。通过点击每一道特色菜来了解新单词，单词的学习有很多方法,但最重要的是要把单词融入到句子当中而不是割裂开来单独去记去背。比如第一道特色菜介绍chicken这个单词，教师可以通过问问题，如 What kind of meat is it ? Do you like chicken ?引导学生用句子来回答。再比如第三道特色菜，在学习beef和carrot 这两个单词的时候，老师可以问 Where is beef from ? Do you like beef or chicken ? 因为chicken 这个单词在第一道菜里刚刚学过，所以这个句型既练习了单词又把前后知识联系起来，我们还可以设置这样一个问题如 What would you like to eat for lunch ? 引导学生用I’d like beef or chicken.来回答，这不仅让学生了解了新单词，还让学生提前感知了would like这一新句型为后面的句型学习做好了铺垫。每一道特色菜都用问和答的方式进行，最后可以通过教师领读，学生自读来加强记忆。紧接着我们要进入到句型的学习，(课件展示)这个时侯学生已经对新句型并不陌生，我采用让学生开小火车的方式练习这一句型。在熟练之后很自然的进入第二个句型的学习，三个大小不同的碗呈现在学生面前，学生很容易就能理解What size bowl of noodles would you like ?这句话的意思。这时教师可以使用肢体语言帮助学生加强记忆 a large bowl , a medium ,a small bowl。让学生站起来模仿老师用动作表演三个类型的碗，增加趣味性。最后采用开小火车的方式让学生练习。然后插入一个小小的游戏让学生巩固这一句型(课件展示)，我选择了三个形象上有着鲜明对比的图片，老师可以问 “What size bowl of noodles would he/she like ?学生在熟练掌握了句型之后一定会争先恐后的回答问题。在掌握知识的同时又培养了学生的自信心。发现新知这一部分的学习，我将坚持直观性和趣味性相结合的原则，运用色彩鲜艳的实物图片，吸引学生的注意力，培养学生的直接兴趣。

3.应用新知(课件展示)

这个环节是最重要的一部分，它是本节课中心内容的应用，我准备采取三种形式让学生进行练习：

(1)对话  学生通过对上述词汇和句型的学习之后，需要对所学知识进行梳理和整合

我采用情景教学法引导学生和老师编一组饭店服务员和顾客之间的对话，如：我首先介绍自己，I’m a waitress in the noodle house , You are my guests.  以 Can I help you ?We have some noodles ,What kind of noodles would you like?引导学生用 I’d like  noodles 来回答，教师做完示范之后，可以放手让学生两人一组自己去练习，程度好的学生可以自由发挥，薄弱的学生可以参照教师给出的句型，真正做到培优扶弱，因材施教，，随后让学生表演出来，充分运用表演法发挥学生的积极性，这一阶段的学生表现欲极强，教师可以抓住这一特点，将课堂气氛推向高潮

(2)做游戏(课件展示)

在对话练习之后学生的注意力会逐渐减弱，这时教师的主要任务是要再次调动起学生的兴趣。所以我采用的第二个练习方法是做游戏，老师告诉学生下周有几位明星要来这个餐馆，已经预定好了各自要吃的面，让学生来猜，首先让学生选择数字，然后猜测数字后面的人物喜欢的食物，同一个人物让多个学生来猜，课程进行到这一阶段，就完全把教师教学生学转变为学生自己要学、要说、要表达。这样不仅再一次活跃了课堂气氛，又通过这个游戏让学生巩固了所学知识，加深了记忆。

(3)  做调查(课件展示)

给学生展示这个表格，分成小组讨论表格内容，最后用下面的句型做出汇报 。在这个巩固语言的过程中，学生的团结协作能力得到了很好的锻炼和提高

Report like this:_ would like_noodles. He/she would like a_bowl of noodles.

四  巩固新知

1  听力 听说能力在语言学习过程中显得尤为重要，因此训练学生听的能力是必不可少得一部分

播放课本上面的听力，做听力练习

2. 课后总结(课件展示)

最后，通过一节课的学习，由学生自己总结出本节课的重点词汇和句型，让学生初步养成归纳、总结知识的习惯

3. 作业：询问家人爱吃的食物，记录下来，下节课和其他学生组成对话

五  板书设计

noodles bowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccoli carrot

A: What kind of noodles would you like?

B: I’d like…noodles.

A: What size bowl of noodles would you like?

B: I’d like a large bowl of noodles.

本节课的教学设计体现了新课程标准的理念，教师是学生学习的组织者、引导者，与合作者，学生是学习的主人。所设计的内容是丰富而富有挑战性的。教师为学生提供了互动交流的舞台，学生既需要独立思考，更需要交流合作，在此过程中逐渐培养了学生自主学习语言的能力。

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