转眼间初中的课程即将过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将七年级语文短文二篇说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

尊敬的各位评委老师：你们好! 爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：

一.说教材： 1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。 2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。 教学目标 知识与技能目标： (1)了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 (2)了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。 (3)理解文中象征手法的运用。 (4)走近作者并了解文章的写作背景。 过程与方法目标： (1)通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。 (2)通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。 情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重点：(1)加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 (2)理解两篇短文的精神实质及时代意义。 教学难点：(1)把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的含义。

二、说教法 坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向，采取以下教学方法： a. 创设情境法 b. 疑读法 c. 议读法

三、说学法 教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.” a.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示，合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文。 b.小组竞赛法：在既定的评分标准下，竞赛。 c.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。 课时安排：2课时，设计一课时过程

四、教学过程：

一、导入课文： “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢?

二、阅读课文、感知课文(《日》) 1. 个人示范读。 2. 自由读课文——注意生字词。 3. 个人示范读。(前后比较朗读，整体体会文中情感) 4. 学生齐读。

三、整体感知《日》 1. 日给我们的感受如何?学生：光和热 2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父 3. 结果如何?学生：都死了。 4. 作者对这种行为的态度如何?学生：赞美。 5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢? 学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 四、联系背景、分析象征、体验情感 1.(走进作者，了解写作背景) ①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。 “文革”后出版了《随想录》。 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。 ②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。 2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生” 希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。 3.这是什么写作手法?文中哪些事物也应用了这样写作手法? 象征手法;飞蛾 夸父 日 五、体验作者情感 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人 六、阅读课文、感知课文——《月》 1.学生示范读课文 要求：其他学生听读课文，注意字词与情感。 2.整体感知课文 教师：月亮给作者最突出的感觉是什么? 学生：寒、冷、死的月光。 教师：所以我们读《月》时，多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了? 学生：寒夜对镜，只觉得冷光扑面。 面对凉月，我也有这感觉。 的确，月光冷得很。

七、深入分析课文 1.本文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同： 举头望明月，低头思故乡 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 海上生明月，天涯共此时 以上诗句以“月”表达了“相思”之意，可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。 2.但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢? 学生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗(当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏)，这也是象征手法。 1. 作者对“月”真的感到失望，死心了吗?姮娥奔月的故事说明了呢? 学生： 没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。

八、总结课文 《日》表现了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

九、板书设计 短文两篇 巴金 象征手法 飞蛾 夸父 “日”(光和热) 赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人 渴望 追求(反衬) 姮娥 “月”(寒、冷、死)

上文为大家推荐的七年级语文短文二篇说课稿范文，大家感觉还满意吗?

相关推荐：

（鄂教版）初一语文第六单元说课稿范文之《卖油翁》 

（鄂教版）初一语文第六单元说课稿精编