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最新精编初一语文上册《紫藤萝瀑布》说课稿格式

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2016-08-06

萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求,种花养花是小资产生活的情调,追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。以花喻人,以它的遇难,含蓄写出十年浩劫给作者家庭带来的磨难。

③讨论,它的由衰而盛说明了什么,蓄含着怎样的人生哲理?

一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死,那顽强的根,纵然饱受摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力,只要有种子在,花谢了有再开的时候,被毁也能重生,苦难过去,又恢复了生机,人亦如花。小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”只要有真情在,许多失去的还有再来的时候。人生在世,纵有艰难险阻,可长河是无止境的,暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。

3、通过分析状物中的抒情和议论(文眼)来理解主旨。

⑴抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。

阅读贵在抓眼,文眼是作者感情升华的表现,常常蕴含着作者写作意图,在整篇文章中中国明题旨,深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说,记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分,有画龙点睛的功效。

⑵方法:

①首先比较开头和结尾作者的不同情感。

看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时,心绪仍有“焦虑,悲痛”,最后却“加快了脚步”,心情已然豁然开朗,振作精神而迈步向前了。

②接着讨论:这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的,那么,它究竟带给作者什么呢?。

(说明,由此引导学生找出流露作者思想感情的句子,揣摩关键词句的含义,把握文章的主旨。)

A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。(第7自然段)

B、花和人都会遇到各种各样的不幸,便是生命的长河是无止境的。

4、拓展阅读、讨论,以加深对主题的理解。

⑴同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。(见《课外读本》)

比较阅读的重要性:找出并品味文章的异同点,或就题材,主题,体裁,内容,或从结构,技法,语言,修辞…比较,能加深对文章的理解,准确的把握中心,提高分析和理解的能力。

参考:主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨,而本文却只表达对象,而不反映主旨;就其内容而言,第一篇重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,第二篇重在说理,告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。

⑵结合自已的生活体验,谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。

在以往的教育观念中,更多地强调生命价值观念,而非生命本身的份量,导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福,有的轻易地抛弃生命,为考试的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神,甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾,教育他们热爱生命,珍惜生命,使他们明白什么东西可以和生命等价,什么东西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。

参考:

①美好的事物是扼杀不了的,生活的河流必将冲决各种障碍,流向更为美好的明天。

②人生的道路是由折的,有时会遇到险滩、恶浪,但只要有直面的勇气,终会扬帆启航,到达理想的彼岸的。

③只有善于忘却生命不快的过去,融入新生活,才能体味生活的美好和快乐。

④历史的长河迂回曲折,但终会前进。

5、重点的突破。

分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论:

⑴描写顺序。

观察有序,写作才有条理,这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词:如一片、一树、一穗、一朵,即可明确由整体到局部,由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次,要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写,景物的描写不能杂乱无序。

⑵结合习题一,从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。

目的:让学生明白:

①要用富有表现景物特征的文字,把所托之景写得生动,要富有美的意境。

②要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘,要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。

做法:描绘盛开的花,无非从形,色,态,味入手,作者采用了视觉、嗅觉、幻觉(通感)的写作角度。勾画出关键词句即可,因此采用填表练习并讨论的活动形式,考查学生收集信息,筛选信息的能力。如下:

描写对象形状颜色神态气味角度一片花像一条瀑布,从空中 垂下,不见其发端,也不见其终极。辉煌的

淡紫色

银光

流动,欢笑,生长,挑逗。

淡淡

的芳

香似

乎是

浅紫

色的

梦幻

般的

视觉

嗅觉

(听觉

味觉)

幻觉

(通感)一树花一串挨一串,一朵接一朵闪光的推着挤着,笑,嚷活泼热闹 一穗花上面盛开,下面待放下浅下深沉淀 一朵花像帆,舱,鼓鼓,笑容要绽开似的忍俊不禁

标签:语文说课稿

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