2014最新推荐初一年级政治说课稿《尝尝苦滋味》

一、说教材

1.教材解读。

学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在的事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑与冲突，不少学生不知道怎样面对，容易被动地、任性的情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。这种被动的生活态度，必将会进一步影响他们健康的、明快的、和睦的生活。

为此，针对出现在学生生活中诸如此类的问题，本课教材主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折;“挫折和逆境也是一笔财富”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的积极价值;“不同的态度不同的结果”则是让学生发现人的意志品质在面对挫折时的重要作用;“磨练毅力”是在前边学习的基础上，鼓励学生从小事开始，有意识地培养自己的意志品质，愿意做一个意志坚强的人。

本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，对课时进行整合，对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他们以启迪。

2 .教学目标

备课之前，我曾经做过调查，结果发现，51%的学生在学习上遇到过困难;37%的学生在生活中受过挫折;12%的学生没有目标，整天迷迷糊糊，得过且过。而65%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之;30%的学生选择面对逆境懦弱地躲避;5%的学生选择勇敢地面对一切挫折，奋发向上。可见学生对平时生活和学习中的一点小小的风浪都难以承受，更别谈将来走出学校，走向社会这个大家庭以后，面对失败会是怎样的心境。于是根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识目标，针对教材内容和我校五年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：

(1)能力培养：通过调查，采访、交流、讨论等多种方式，了解感受挫折和逆境是一笔精神财富。

(2)人格塑造：培养意志品质，增强顽强毅力的意识。

(3)情感熏陶：激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的景仰之情。

3.教学安排

本课的教学分课外实践和课内交流感悟两个部分，课外实践部分在课余解决，在这里我只选用了一课时进行课内交流。

课前由于我重组教学资源，准备多媒体课件;学生经过调查、访问，了解和感受了人生不可能永远一帆风顺，大人在成长过程中所遇到的困难和挫折，都是我们所不能媲美的。

二、说教法、学法

根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践采访和课内交流感悟。

根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中，通过多媒体的冲击，感觉古令中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是如何奋勇直前，自强不息地创造了一番惊人的成就。而对比地运用近两年来触目惊心的自杀事件来冲激学生的大脑。从而激发学生对他们的敬佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔精神财富，去鞭笞他们，只要拥有了坚强的毅力，任何困难都不足为惧。

三、说教学程序

课堂教学结构决定着一尝课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：

课前：课外实践体验

课时：课内交流感悟  交流互动  激发共鸣

教学过程：

课前   课外实践体验

体会每个人的成长过程中都不可能事事顺心如意，口头说教，学生的领悟难以达到预期的效果，于是我引导学生对家长及周围的亲朋好友进行实地调查，采访，并从中受到启发。然后在课堂上利用多媒体的冲击，使学生了解古今中外名人在漫漫人生路上都遇到过坎坷，他们是如何面对这些逆境，从而获得成功的过程。

这一部分的设计理念：引导学生以自己的角度去体验生活和学习中的种种挫折，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到乐观从容地面对，化解生活给予他们的苦难。

课时   课内交流感悟

接下来，我想比较详细地说说我在设计本课时的理念与思路。

课堂分为六大板块：

第一板块：揭示主题，引入“苦”。

首先我从食物的展示引导学生从视觉和味觉上体会“苦”：请两名学生上台闭上眼睛尝试西瓜和苦瓜的滋味，其它学生观察他们的表情。然后开始导入新课：根据刚才同学们的表情看来，大家都偏爱甜美的食物，不太愿意尝试微苦的食物。但是我们的生活是丰富多彩的，酸甜苦辣样样俱全。我们要健康成长，必须经受生活中的各种考验，有时还要尝尝苦滋味。今天我们一起来学习《尝尝苦滋味》。

要把一节品德课上得生动，就得在导入上下功夫。我用吃西瓜和苦瓜的小游戏，很快就聚集了学生的注意力，并提高了他们学习这堂课的兴趣。这样既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。

第二板块：感知生活中的“苦”：(生活中的困苦，心理上的苦闷)

学生以多种形式在课堂上汇报自己课前的采访内容：介绍相片背后的故事，再现被采访者的自述，讲述父母下岗后再求职的故事等等。在学生交流的基础上，适当地请听的学生谈感受。

我认为课堂是生成的。在学生与学生的交流、老师与学生的互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。

让学生对大人的成长经历有一定的理解以后，再让学生通过动画片《卧薪尝胆》初步感知古代名人勾践如何“尝苦”，懂得：人在跌倒的时候，只有不断地品尝失败的痛苦，才能从失败中总结经验，充满斗志!

这一部分的设计理念是：教师以学习者的身体参与交流，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的多媒体信息传输渠道，放大教学流程和效益。

第三板块：认识生活中的“苦”：(挫折和逆境也是一笔财富)

引导学生回忆在自己平时的学习和生活中遇到过哪些挫折和困难，当时的心情是怎样的?接着用多媒体的冲击，让学生感受霍金面对全身瘫痪，只有手指还能活动，大脑还能思维的人生苦难，仍然乐观坚强的笑对生活，把生活给予他的磨难看作是一笔精神财富，从而完成了许多伟大的科普著作。两相比较，更能使学生领会目前自己所遇到的一些困难，是多么微不足道，从而激发学生的斗志，鼓励学生在困难面前要坚强。

这样通过霍金的简介与霍金笑对生活的一组图片就轻松地将学生从上一板块的基础上，加深对“苦”的认识和了解。

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