2014年推荐初一年级政治说课《我们受法律特殊保护》

一、教材分析：

(一)教材的地位与作用

本课主要着眼于未成年人在成长过程中由于主观上身心发育不健全，客观上外部环境较复杂，而导致遭受意外伤害和不法侵害的现状，依托课堂教学这个主渠道，帮助学生从个人和国家这两个层面了解法律在维护未成年人健康成长过程中的必要性与重要性，并以此为基础，加深其对家庭、学校、社会、司法所建构的立体保护体系的认知。同时本目内容，既是第二单元第一课《抵制不良诱惑，预防违法犯罪》在法律视角下得深入解读，也是后续内容《自我保护》搭建的理论先导，所以在第二单元中起着承上启下的重要地位和关键作用。

(二)教学目标

根据课程标准和教材内容，结合初二学生的认知结构和心理发展水平等实际情况，我从三个方面分解了本节课的教学目标：

(1) 认知目标：知道法律对未成年人给予特殊保护的原因和关于未成年人保护的相关法律，掌握家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。

(2)能力：通过学习，能结合具体的案例及所见所闻判断违反未成年人保护法的一些现象和行为，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

(3) 情感态度与价值观：进一步明确未成年需要特殊保护的意义，加深对家庭、学校、社会、司法保护内容的理解，体会今天的未成年人受到法律的特殊保护。

(三)重点难点

重点：青少年受到法律特殊保护的原因;法律保护未成年人健康成长。

难点：法律保护未成年人健康成长

二、学情分析：

未成年人的身心处在快速发育期，幼稚与成熟并存，虽然已经具有一定的辨别是非的能力，并了解了未成年人所遇到的一些不良诱惑，但是由于成长过程的局限，很多人对于什么是法律保护、为什么要接受法律保护等问题的了解上依然只是浅尝辄止，依然无法全面的了解当面对未成年人的合法权益遭受侵害时，束手无策。所以必须对未成年人所受到的来自家庭、社会、学校、司法等方面的特殊保护进行深入分析，并着眼于未成年人伤害事件不断上升的情况，尽快帮助其了解国家现有的保护未成年人的法律体系，以为提升其树立运用法律手段增强自我保护的意识，为增强自我保护的能力奠定良好的基础。

三、教法分析：

根据《思想品德课程标准》中：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，通过学生自己的实践才能内化”的相关标准，我对本节课的教法进行了如下分析：

1、 直观演示法：采用多媒体平台进行教学。歌曲、图片、动画等，能在学生的视觉和听觉上造成冲击，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，快速、有效的落实本课的教学目标。

2、 问题导入法：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。而思想政治课的一个重要特点便是具有很强的思辨性，驾驭和引导教学成败的关键，很大程度上取决于能否提出有针对性的问题。因此，在本课教学中，我着力于问题的导入，力求以教师为主导，学生为主体，以问题为中心，思考问题，解决问题，最终达到知识、能力和感悟全面提高的目的。

3、 情境体验法：为了达成本课的教学目标，我将通过“表演”创设情境，用小品的形式，展示未成年人在日常生活中遇到的合法权益受到侵害的案例，从而给学生以较为真实的情景体验。

4、 讨论法：在课堂上展开讨论，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见。这种群体间的互动，不仅使学生对本课的德育观点理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。

四、学法分析：

教学的目的主要就在于“授人以鱼”，即培养学生终身学习的欲望和方法，而这恰恰也是是课程改革的重要目标。因此，指导学生采用以下几种学法：自主探究法、情景参与法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法，让学生在“自主——合作——探究”的过程中掌握“感知——参与——体验——总结——应用”这一有效的学习策略。

五、教学过程：

在这节课中，我根据“教师主导、学生主体、师生合作探究”的教学理念，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点、条理清晰、紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性。所以，我将分四个环节来进行教学：

(一)巧设悬念，诱趣入境。

托尔斯泰说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我首先通过一个学生因为迟到，而受到我的批评，并让他罚站，而后提出问题，“我的这种做法对吗?”当学生回答之后，在多媒体上展示三幅图片，分别是未成年人因为考试而受到家长的鞭打、因为被怀疑在书店偷书而被搜身和因为在课堂上犯错而受到老师的责骂，并提问“这三幅图片中，受侵害的都是谁?”从而引出未成年人的概念，接着导入课题“我们受法律的特殊保护”。

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