精品学习网为大家带来了七年级政治看社会辨是非说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

内容标准

一2.6  能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。

教学目标

(一)情感、态度、价值观：客观、全面地认识社会生活中充满了真、善、美，也存在着假、恶、丑;树立正确的是非观，追求真、善、美，抨击假、恶、丑。

(二)能力：提高辨别是非善恶的能力，能够注意观察社会生活，从中分辨是非善恶;培养辩证思维能力，能够初步全面、客观地评价人和事。

(三)知识：知道生活中有是非善恶，树立正确的是非善恶观，了解是非善恶对个人和社会造成的不同影响。

教学内容分析

本课时所要集中解决的问题是引导学生认识社会中充满了真、善、美，但也存在着假、恶、丑，让学生能够比较客观、全面地认识社会生活;理解真、善、美和假、恶、丑对个人和社会造成的不同影响，从而帮助他们树立正确的是非观，追求真、善、美，抨击假、恶、丑。

本课时以生活主题为统帅，主要对学生进行德育教育，同时渗透法律及心理健康等方面的内容，让学生注意观察社会生活，感知社会生活中的是非善恶，对社会现象进行分类，并在是非善恶面前做出正确选择。从实际情况来看，中学生存在是非善恶的标准不够明确，辨别是非能力较弱的问题，因而让学生明辨是非善恶，懂得是非善恶对个人和社会的不同影响是解决问题的关键。

本课时内容要发挥事例的作用，使学生从社会生活中的真、善、美和假、恶、丑现象的存在中感知积极和消极影响，真善美的东西对促进社会的进步、良好社会风尚的形成及对自己的道德品质修养都会带来积极影响，而假恶丑则败坏社会风气，损害国家人民的利益，也使自己道德沦丧，甚至走上违法犯罪的道路。安排学生观看体现真、善、美和假、恶、丑的有关展览和录像片，注意对学生进行人生观和价值观的教育，向先进模范任务学习，净化心灵，陶冶情操，使自己能够正确把握生活的方向，过积极健康的生活。在学生自主感悟的基础上，适当补充学生身边的本地区、本学校、甚至本班级的案例，特别是学生中在是非面前的表现的例子，引发讨论，引起学生的思考，在价值冲突情景中引导学生去辨别，去分析，从而使学生逐步提升辨别是非的能力。

教学准备

学生准备：课前搜集有关真、善、美和假、恶、丑的事例。

教师准备：对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究;搜集有关资料、图片，为学生提供理论观点和事例材料;制作课堂教学中所需的课件。

教学活动

环节一：创设情景，自主感悟

我们生活的世界是绚丽多彩的，又是纷繁复杂的，生活中是与非、善与恶、美与丑往往交织在一起。

多媒体课件展示几组镜头，让学生边观察，边体验。

镜头1：任长霞

河南登封市公安局原局长任长霞，因车祸不幸去世。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑。

镜头2：田世国

当母亲因肾病生命危在旦夕时，田世国毅然决然捐出了自己的一个肾。“谁言寸草心，报得三春晖。”这是一个被追问了千年的问题。田世国在2004年用身体做出了自己的回答，让天下所有的母亲收获慰藉。

镜头3：徐本禹

华中农业大学硕士研究生，坚持到贵州贫困地区支教，徐本禹用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的社会责任及一名共产党员的神圣使命，寂寞让他变得如此美丽!

(前三个镜头选自2004年“感动中国”人物，学生较为熟悉)

镜头4：黑心老板

造假、售假，坑害百姓，残害生命。

镜头5：劣质奶粉与大头娃娃

动画片《大头儿子和小头爸爸》中大头儿子活泼可爱的形象给我们留下了很深的印象。2004年安徽阜阳等地出现了许多“大头娃娃”，他们营养不良，头脸浮肿，这都是食用了劣质奶粉造成的。劣质奶粉残害了多少花儿般的生命。一个个大头娃娃，仿佛在无声控诉：谁来为我们的生命设防!

镜头6：印尼海啸献爱心

2004年12月26日，印尼发生强烈地震，地震及其引发的海啸造成22.5万多人遇难，昔日美丽的度假村变成人间地狱。海啸无情人有情，人道救助，爱心关怀，灾后中国政府向受灾国家提供大批救灾援助物资，同时派遣了一批医疗队。

(镜头4是老师为同学们精选的一幅漫画，镜头5、镜头6是2004年国内、国际重大新闻，贴进社会生活，突出时政热点)

播放镜头时分别找学生给每个镜头配解说词，以烘托出每一组镜头应有的效果，渲染课堂气氛。

教师提出问题，请同学们对以上六组镜头进行分类：哪些体现了真善美?哪些体现了假恶丑?

学生回答：(略)

教师：任选事例中你印象最深的镜头，谈谈判断依据(美或丑在何处)以及给自己的感受。(是向往追求还是厌恶痛恨)

学生回答：(略)

教师总结：生活中充满了真善美，但也有假恶丑。只要我们留意，就会发现生活中的是非善恶。通过刚才的镜头，我们不难看出，美总是与真和善联系在一起的，美以真为前提，以善为基础，只有与真和善连在一起的事物才是美的。在日常生活中，人们赞扬美，同时也就是称颂善。任长霞敬业奉献，田世国孝敬父母，徐本禹奉献社会，海啸无情人有情，人道救助，爱心关怀，都激起我们对美好事物的向往和追求;假恶丑与真善美是完全对立的，镜头中黑心老板造假售假，坑蒙拐骗，劣质奶粉残害生命，这些假恶丑的现象令我们深恶而痛绝。

生活中，大到国家社会，小到校园班级，都有真善美和假恶丑的存在。

环节二：合作学习，共同探究

探究活动1：举出校园、班级中的真、善、美或假、恶、丑的现象

学生回答：(略)

教师总结：通过上面的学习，我们知道真、善、美与假、恶、丑是两种截然不同的社会现象，那么对个人和社会的影响肯定也是不同的。

探究活动2：分组讨论

真、善、美或假、恶、丑的行为分别对个人和社会产生怎样的影响?

(针对每类事例中印象最深、自己最有感触的方面分别让小组代表陈述对个人和社会产生的不同影响)

教师进行分析总结：真、善、美的现象，如洁净优美的校园环境，良好的班集体，团结友善、勤奋好学、文明礼貌的学生，有利于形成良好的校风、班风、学风，有利于个人健康成长，扩而大之，社会上的真、善、美如刚才的几组镜头中，先进人物的事迹具有很强的感染力和影响力，能激起我们对美好事物的向往和追求，催人奋进，提高我们的道德修养，有利于形成良好的社会风尚。所以古往今来，人们不断讴歌着真、善、美，弘扬着真、善、美，追求着真、善、美。

假、恶、丑的现象：如说脏话，破坏公物，随手丢弃废物、垃圾，欺负弱小，抄袭作业，考试作弊，沉迷网吧。(这是学生最敏感，也是当前学校最普遍的一种现象：上网前品学兼优，上网后学习成绩一度下滑，沉迷网吧，疏远了同学关系，为能满足自己的“网瘾”，向父母撒谎，甚至开始向小学生索要钱财)

教师接着引导分析迷恋网吧对个人的影响：荒废了学业，易误入违法犯罪的歧途。扩而大之，社会上的假、恶、丑现象如刚才的制假售假两组镜头，以及贪污受贿、偷税漏税等行为，危害国家，危害社会，败坏社会风气，那些贪图享受、意志薄弱者会逐步改变人生追求，行为失范，甚至走上违法犯罪的道路。

多媒体课件展示：真善美、假恶丑的现象及产生的不同影响对比表

教师点拨：生活中真善美的行为对个人和社会产生积极的影响，而假恶丑的现象对个人和社会产生不良影响。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。我们应做怎样的人?让我们一起听诗朗诵《有的人》。

有的人——纪念鲁迅有感

臧克家

有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大!”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活;有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮;给人民作牛马的，人民永远记住他!把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到;他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。

多媒体播放结束后，教师及时引导：我们要弘扬真善美，做一个至真、至善、至美的人。

环节三：畅所欲言

班级开展“抑恶扬善”为主题的“全面认识自己，正确评价他人”的心与心交流活动。

四人一组，确定中心发言人，以“谁最美”、“赞美某某某”为话题，课堂互动，情感共鸣(发言人写成稿)

学生发言：(略)。

教师总结：根据同学们的真诚交流，我们一致评出感动班级同学——某某某。从他身上体现出的真善美，深深地感动着我们每一个人，真不愧为大家学习的榜样。

环节四：拓展延伸

新形势下党中央提出努力构建社会主义和谐社会。

多媒体呈现：温家宝总理提出构建社会主义和谐社会的实录片断

多媒体展示课件投出：

社会主义和谐社会就是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐社会。

播放完毕，同学们展开想象，描绘自己心目中的和谐社会。

教师结语：和谐社会是美好的社会，和谐本身就是一种美。同学们，生活中有是非善恶，让我、让你、让他，让我们大家一起抑恶扬善，积极践行《公民道德建设实施纲要》中倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字道德规范，做文明学生，造平安校园，建和谐社会，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间!让我们用爱心铸就美好的未来!

展示课件：播放歌曲《爱的奉献》，在抒情的音乐中，老师重现课件中的镜头，结束本节课的学习。

点  评

本课在准确理解教学内容的基础上，联系当前的社会热点问题和学生的生活实际，着眼于学生的品德养成，服务于学生的成长需要，真正发挥教学的德育功能。教学活动的设计新颖独特，充分发挥学生的主体作用，努力实现“教学内容的活动化、教学活动的内容化”。教学过程中注意运用了对比法，启发学生从强烈的正反对比中认识生活中的真、善、美与假、丑、恶。在教学手段的采用上，能利用多种方式营造学习氛围，注重了对学生的情感教育和价值引导。在教学资源的开发利用上，思路开阔，针对性强，较好地服务于教学。

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