新编初中音乐说课稿《如歌的行板》

一、 教学目标：1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品;

2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律;

3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式(包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等)表现出来。

二、教学重点、难点：通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。

四、教学准备：相关声像资料(或多媒体课件)、电脑平台(或声像播放机)

五、教学过程

1、营造氛围----听：课前播放俄罗斯音乐【设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。】

2、导入(视、听) 。师：请同学们在老师钢琴的音乐(如歌的行板)伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境?为什么?

欣赏油画：⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》⑶莫奈  《草地上的晚餐》

生(1)：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。

生(2)：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤

师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》

3、教授新课：

a、作业展示。师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。【设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。】

b、完整地欣赏《如歌的行板》 设问：你们聆听到了什么，宛如看到了什么?听到了一种来自内心的呼喊;我好像看到了一群人孤立无援，非常无助;我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。【设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。】

C、用呼吸来感受第一主题乐句【设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。】

①师：每个小节处呼吸的感受怎样? 生：呼吸比较顺畅

②师：每个乐句呼吸的感受怎样? 生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短

d、 唱、奏【设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。】

师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。

生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。

e、议、说【设计意图：借助文学的语言来来感受音乐】

学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么?教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。

生： 我好像站在秋天的落叶中长叹;我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。

f、听、动：欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。

提问： ①固定动机表现了什么情绪?

在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。

②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么?

与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。

设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。

g、议、探：探讨第三段再现音乐的音乐形象

①播放第三段音乐

②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受? 生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。

生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。

③总结小组意见并汇总【设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。】

4、创编：(1)在第一主题的旋律上创作歌词。生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“

(2)在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵;学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我

(3)在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句;

(4)用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。

【设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。】

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