英语不仅出现在课堂里，它已经融入到了整个社会中，成为人类生活中不可缺少的一部分，特此精品学习网为大家整理了初中英语口语训练之初中英语教学中口语教学的重要性，敬请同学们关注!!

一、造成初中生英语口语表达能力困难的原因

在中学英语教学中,重知识传授、轻能力培养、教学目标单一、教学方法死板、教学内容陈旧的现象普遍存在。因此，中学英语教学中如何培养学生的初步运用英语进行交际的能力成了刻不容缓的任务。造成中学英语口语表达能力困难的原因，从总体来说，主要有内在原因和外在原因两个方面。

1.内在的原因

(1)学生自身性格或心理作用的影响 许多初中生在入初中之前从未学过英语，更谈不上接受过英语口语训练。对于大多数初中生，尤其是初一学生来讲，英语是一种陌生的语言，必须从A、B、C 学起。同时，学生对学习英语有一些心理上的障碍，有研究试验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关，一般说来，性格开朗、自信心强，认真负责的外语学习者水平高于那些性格内向，缺乏自信心者的水平。对于刚接触到英语的学生，容易产生自卑心理、害臊心理、定势心理、从众心理等等。如学习英语既要学习拼写，又要练习练发音，还要记句型。这样刚学之初，当然有些费劲，这使得一些学生觉得自己不是学英语的“那块料”，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

(2)个人目标要求过高，不愿出错 刚开始学习英语，同学们的兴致都特别高，也很积极。但是随着年龄的增长和英语知识的提高，自认为有了一定的水平，对自己的要求也有了相应的提高，不愿出错，更不愿出较为初级的错误。如有些学生性格较内向，更不敢再陌生人面前说英语。

2.外在的原因

(1)缺少学习英语的语言环境，接触外语的时间少 在我国，汉语是唯一的官方语言，外出旅游、购物仅懂得汉语就足够了。不像其他国家，除了本国的语言外还会用到第二语言。因此，使我国中学生不用开口说英语，学了英语也无用处，导致学习了多年仍不会开口说英语。再有就是我国的学生接触外语的时间少，学生主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。

(2)中学英语教学资源跟不上 而我国有些中学由于电化教学设备较差和英语资料缺乏等原因，导致了初中生英语口语能力较差。英语教师队伍自身素质偏低，虽然我国外语教学改革工作的不断进展，但是部分教师自身口语水平与现代英语交际法的要求不相称。

(3)中学班级学生人数过多 英语的口语表达能力的培养需要大量的反复练习，而我国大多数中学班级容量较大，一般在50~60 人左右。人数过多就难以组织口语训练活动，使得学生开口实践的机会较少，导致口语表达能力难以提高。

二、提高初中学生口语表达能力的策略

(1)创设情景，激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣与教学的成败是有密切联系的。心理语言学认为，语言学习与人的情感因素有着密不可分的联系。在课堂上组织口语活动小组，回答问题、讲故事、复述故事、学唱英文歌等方式丰富课堂内容，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(2)利用课外对话，增强学生自信 利用课内说英语是不够的，还要鼓励他们课外交际时也要说英语。这既为他们提供了大量用英语交流的机会和环境，也避免了个别学生因人多而胆怯的心理，克服心理上的障碍。在课外可以开展丰富多彩的活动，如办英语角、学唱英文歌曲。语言不是靠教出来的，而是靠平时练出来的。因此只有通过各种途径进行大量的练习，英语口语表达能力才能更上一层楼。

(2)利用课外对话，增强学生自信 外语教学最有害的缺点是教师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是什么也没学到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习。要做到这些，教师要精心地设计。在课堂上，教师可以把课文改编成短剧式的对话，让学生们来表演。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。在教学中，教师可以根据不同的情况，开展不同方式的教学。

(3)设计不同的考核方式 对于英语口语的考核形式应该是多种多样的，不管是一对一，还是一对多，都以检验出学生真实的英语口语水平为目的。在对英语口语考核时，能对其录音，并让让没有教过本班课程的英语老师根据录音中的表现给出客观的分数。对于学生不同的语言阶段应采取不同的考核手段。

三、结束语

总之，英语口语的学习需要通过大量的训练，而这种训练是有方法可循的。合适的训练是培养听说能力的有效方法。教师采取有效的英语输入和输出手段，灵活地采用各种教学策略，着重对学生口语的训练，努力提高中学生的英语口头交际的能力。通过丰富多彩的活动，使整个课堂气氛活跃，学生才感受到趣味无穷、新鲜多样，教师也乐在其中，外语教学才会达到事半功倍的效果。

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