现在时代可以说是计算机的时代，精品学习网初中频道为大家准备了信息化教学的误区，欢迎大家阅读与选择!希望会对大家起到帮助。

虽然我们深知信息化技术在数学教学中存在许多优点，但同时也存在一定的问题，希望我们要走出信息化教学的误区。

1、 课件的合理选择设计和使用

电脑辅助中学数学教学已被普遍接受，但市场上现成的课件很少又不太适应实际的课堂教学。于是教师大多自制课件，但在设计制作课件时，存在着误区，有许多教师不适当地追求“多媒体”，只注重课件的“外在美”，忽视“内在美”。课件做得漂亮华丽，却少了科学性和实效性，况且课件的色彩过分鲜艳亮丽，往往会分散学生注意力，干扰学生的观察思考，不利于看清问题的本质，削弱了课堂教学效果。数学课件，始终应以解决数学教学中的问题放在第一位，“包装”终究只是一种形式而已。

2、 演示与板书相融合

数学课堂教学离不开板书的密切配合。当多媒体课件进入课堂后，有的教师把传统的教学手段排斥在外，把教学过程设计在课件上。上课时，教师不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂由“人灌”变为“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，这样就抑制了学生的思维，导致课堂气氛窒息，使学生失去学习活动的空间，丧失自主学习的积极性。

另外，教师板书，解题演算过程的规范表达，对增强教学效果有着不容忽视的作用。只有计算机的演示，没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构建。因此，在利用现代信息技术时，板书不可少，板书还应体现一节课的整体结构，给学生以清晰的知识线索。并且在板书时，给学生留下思考问题的时间和空间。给学生留下反思、发问的时间和机会，这是教学过程中不可缺少的。因此，把板书与计算机演示相融合是学好数学的关键所在。

3、 给学生思考的时间

粉笔加黑板是传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间是学生审题思考的时间，，利用信息技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西呈现给了学生，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量很大，学生反映良好。其实许多内容学生是一知半解。

4、 直观与形象相融合

数学是一门抽象的学科。直观虽然有助于培养学生的学习兴趣，有助于对知识的理解，但直观不是最终目的。教师应该从直观进一步发展形象思维，培养学生的直觉能力，再过渡到抽象思维、理性认识。如果教师过于直观，不恰当，过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。因此，数学教学运用信息技术要适度，要有典型性使用的目的使学生能形成抽象结论，提高抽象思维能力。

我们要将信息技术与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合，要重视运用现代技术手段，特别要充分考虑到计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。

精品学习网为大家推荐的信息化教学的误区，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!

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