【摘要】鉴于大家对大学排行十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“2013中国大学教师水平排行榜100强”文章，供大家参考!

“科研至上”教师评价理念阻碍高校教学质量提升　　目前，中国高校“重科研轻教学”的现象蔚然成风，高校现行的教师考核和职称评价体系中，过度看重论文、著作、项目和专利数量，教学业绩已不是考核关键，甚至无足轻重。中国校友会网大学研究团队专家、云南师范大学冯用军副教授指出，特别是一些高校领导误解了“研究型大学”的内涵和特色，在盲目追求建设所谓“研究型大学”的过程中，受了“科研至上”评价理念的误导，本末倒置，盲目将大部分人力物力财力投入科研工作，过分追求论文和专利的数量，甚至重金聘请外单位科研人员弄虚作假增加这些科研考核指标的数量，以提高所谓的科研实力。教学工作得不到足够重视甚至被边缘化，教学质量普遍下滑，“教授不给本科生上课”甚至一度成为高校比较普遍的现象，这些不良现象的出现，极大降低了高校教学质量特别是本科生教学质量，动摇了高校发展的根基。

世界一流大学都是教学水平、人才培养质量和科研绩效“三高”的大学。中国校友会网大学研究团队专家、云南师范大学冯用军副教授指出，值得警惕的是，在国内大学分类评价中，出现了单纯以师生“科研数量”为标准对大学进行分类定级，科研规模大、师生数量多的高校被评为“研究型大学”的“假象”，误导高校过度强调科学研究工作和技术发明创造，忽视了创新型学术人才的培养，忽视教师教学能力的提高，大大降低教学在高校办学中的中心地位，这种“科研至上”的大学评价与分类观念严重阻碍了高校教育质量和教学水平的持续提升，忽视了不同地区、不同类型、不同层次和不同特色高校的办学差异，对中国大学办学质量特别是人才培养水平的提升带来了极大的负面影响，也是影响拔尖创新人才涌现和世界高水平大学建设的负面因素。

教师水平取决于教师教书育人质量,学术大师应努力成教学名师

教育是立国之本、人才是强国之基。高校作为培养人才的基地，教学和科研是其生命线。中国校友会网大学研究团队专家、云南师范大学冯用军副教授指出，教学相长、教研相进是研究型大学的重要特征，教师水平包括教书育人的水平和科学研究的水平;科研是提高教师教学质量的重要途径，教师科研水平提升有利于促进其教学质量的提升，提高课程教学水平和人才培养质量，最终落实到人才培养水平上-本科生和研究生教育质量上。可以讲，一所大学的科学研究水平表现在基础研究上有嵌入人类知识宝库的创新成果，在应用研究上有引领社会经济发展的核心技术;一所大学的教书育人水平则表现在人才培养上有活跃于各个领域的优秀和杰出人才，在精神血脉上有自己的文化传承和办学理念。虽说“师父领进门修行在个人”，但常态下“名师出高徒”，师资力量的强弱、学术水平的高低，直接关系大学的人才培养质量，人才软实力决定大学的核心竞争力。

为纠正目前中国大学评价中错误的教师水平考核观念，准确地反映中国大学的教师水平，中国校友会网大学研究团队依据世界、国家和学界认可的能反映中国大学教师教学水平和学术研究水平的评价指标，首次发布2013中国大学教师水平排行榜，这是我国首个反映大学教师水平的排行榜，旨在促进中国大学更加重视师资队伍建设和教师的教学能力建设，提升教师的教学质量和学术研究水平，推动教师专业发展和大学提升人才培养质量，重视学生可持续发展能力的培养，给即将参加2013年高考的考生及其家长选择大学和挑选专业提供权威参考。