高考包含修辞手法的诗句？

1.不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀 设问，比喻

2.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 比喻

3.朱门酒肉臭，路有冻死骨

对比，借代

4.东边日出西边雨，道是无晴却有晴 双关

5.白发三千丈，缘愁似个长

夸张

6.

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 运用互文 借代修辞

新高考教案怎么写教学目标？

我个人认为应该从立德树人的高度写教学目标。

高考古诗词默写的修辞手法？

根据我的相关资料显示，高考语文古诗词默写常考句子主要有以下几类：

第一类是哲理类句子，如《论语·卫灵公》中的“学而时习之，不亦说乎”等。

第二类是对人生感悟的表达，如《离骚》中的“盈缩之间，奋若余车；靡所不至，焉能摧毁我车中之制”等。

第三类是诗歌中常见的修辞手法，如《登高》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等。

以上是目前我所搜集到的一些常考句子，希望对您进行备考有所帮助。

修辞手法分句式修辞和语法修辞？

四类句式

1.常式句和变式句

变式句的类型：主谓倒置、定语后置、状语后置、分句移位等。

变式句的作用：突出被移动的部分，从而起到强调的作用。

(1)主谓倒置。如：起来，不愿做奴隶的人们!(《义勇军进行曲》)谓语“起来”前置，突出谓语，使歌词的号召力更强。

(2)定语后置。如：听不清!仿佛遥远的地方刮来了一阵飓风，呜呜的，呼呼的。(杨沫《青春之歌》)定语“呜呜的，呼呼的”后置，突出了飓风的声音，烘托了牢房里青年学生倾耳静听的神情。

(3)状语后置。如：早晨，／一个小姑娘，／默默地读着一本书，／在拥挤而又喧嚣的电车上。(流沙河《电车上的小姑娘》)将状语“在拥挤而又喧嚣的电车上”后置，既实现了诗的韵律美，又突出了状语，使小姑娘爱学习的特点更加鲜明；

(4)分句移位。如：我好像做了一场大梦，满园的创伤是我的心仿佛又放在油锅里煎熬。这样的煎熬是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。(巴金《小狗包弟》)把条件句移后，突出了唯一可以终结煎熬的条件。

教案怎么写?教案模板？教案格式？

一．课题（阐述说明本课名称）二．教学目的（教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。）三．课型（说明是新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七．教学方法　要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二．教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）

高考，修辞手法，表现手法，表答技巧，各有什么？

1.表现手法：动静结合，虚实结合。比兴，用典，衬托，对比，渲染，联想，想象，欲扬先抑等

2.表达方式：记叙，描写，议论，抒情等

3.修辞手法：比喻，比拟，反问，夸张，对偶，排比，设问，反复，借代，双关，互文，叠字等

4.结构技巧：首尾照应，层层深入，先总后分，铺垫等

借喻修辞？

　　1.清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。

　　2.书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。

　　3.水街的另一边是一排翠绿的柳树，一阵风吹来，柳树那翠绿的衣裙像仙女一般翩翩起舞。

　　4.北极星橡盏指路灯一样挂在天空。

　　5.清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。

　　6.书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。

修辞特点？

（1）比喻：比喻分为三种，

明喻：小明像猪 （本体 喻词 喻体都出现，喻词为像，仿佛，好像，犹如等）

暗喻：小明是猪 （本体 喻词 喻体都出现，喻词为是）

借喻：猪过来 （只有喻体出现）

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

移情修辞？

移情是修辞手法。

移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情。

运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。

例如：

①露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫《月夜忆舍弟》）

②感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（杜甫《春望》）

③清渭无情极，愁时独向东。

（杜甫《秦州杂诗二十首》）

④行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

（白居易《长恨歌》）

⑤转朱阁， 低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？

（苏轼《水调歌头》）

⑥红豆不堪看，满眼相思泪。

（牛希济《生查子》）

古代修辞与现代修辞的区别？

古今修辞前后意义变化不大，但是是现代修辞所涵盖的范围更广，在原来的基础上也增添更多种类。古代修辞一部分的含义更加广泛，如比喻。一部分逐渐式微，不再常用，如倒文。现代对修辞进行了扩充，增添了如博喻等。本质上扩充不多，只是做了详细的规范。

1. 比喻 也叫譬喻，是根据事物之间的相似点，把某一事物比为另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。

2．借代 不直接写出要说的人或事物，而惜与之有密切关系的另事物代替。例如，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(杜牧《江南春》)，“红”代指“花”，“绿”代指“叫”。再如，“辛苦遭逢起一经，十戈寥落四周星”(文天祥《过零丁洋》)．“干戈”，泛指兵器，这里代指战争。

3．夸张 通过形象化的语言，把被描写的事物加以艺术地夸大或缩小，给人以强烈的、异乎寻常的感觉，从而增强诗歌的生动性和感染力，如“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”(李白《北风行》)。

4 比拟 把人当物来写或把物当人来写。前者称之为拟物．后者称之为拟人，如“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言 兵”(姜夔《扬州慢》)，使用了拟人的手法，连“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，何况于人!

5 双关 是指在特定的语言环境中，借助语音和语义的联系，使语句同时关涉两种事物，达到言在此而意在彼的修辞效果，如“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”(刘禹锡《竹枝词》)，“晴”谐音“情”，一语双关。

6 顶真 即用前句最末的词语作为后句的开头，上递下接，环环相扣。顶真能使句子联系紧密，能表达同环复沓的思想感情，增强节奏感。例如，“返咸阳，过宫墙；过官墙，绕同廊；绕同廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒监；泣寒监，绿纱窗；绿纱窗，不思量”(马致远《议宫秋》)，首尾相接，句句蝉联，淋漓尽致地抒发了离人别后的伤感凄凉之情。

7 反复 诗歌中重复出现某些句子，可以加强语势。反复可以强调某个意思，突出某种感情，渲染某种气氛，使读者获得深刻的印象，如“伤心秦汉经行处，宫阙万问都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦”(张养浩《山坡羊·潼关怀占》)，“兴，百姓苦；亡．百姓苦”两句间隔反复，是曲中之眼。

8 对偶 用字数相等、结构相似、意义相对的组短语或句子来表达相关或相反的意思。例如，“无边落木萧萧下，不尽 长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台”(杜甫《登高》)，这四句是诗中的颔联与颈联，对偶很是工整。诗人的羁旅愁思与孤独之感，像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景达到了完美结合。

9．排比 是指三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排。它可使诗歌节奏感加强，增强语势，更利于表达强烈的感情。例如，“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶问，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”(汉乐府《江南》)， 后四句以排比的句式，铺排渲染，捕绘出鱼儿们倏忽往 来、活泼嬉戏的动态，衬托出采莲少女的活泼可爱及愉快心情。

10 通感 是指运用具体生动的语言，通过变换感觉角度来描述事物性状和情貌。例如，“绿杨煳外晓寒轻，红杏枝头春意闹”(宋祁《玉楼春》)，这一句的妙处，在于用听觉的“闹”来表现视觉感受，呈现出杏花盛开、春意盎然的景象。又如“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”(王实甫《西厢记》)， 者描写霜林时，巧妙地把视觉的“秋叫红”与人的感觉“醉” 沟通起来，情趣隽水，耐人寻味。

11 层递 是指把事物按由小到大、由短到长、由低到高、由轻层层递进的格式。例如，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”(蒋捷《虞美人·听雨》)，这首词按照“少年、壮年(中年)、老年”这人生发展顺序，抒写了作者在不同人生阶段听雨的感受；少年不请十世事，故听雨歌楼柔情蜜意；壮年感时伤世，故听雨客州悲愤难抑；老年饱经风霜，故听雨僧庐遁世不惊。这可说是词人对自己一生经历形象化的概括和总结。现在修辞手法更为简洁已概。