北京2016年高考作文“三选一”的微写作和“二选一”的大作文题目是这样滴：

高考作文体现学生“多读书、读好书”

今天，有专家表示，北京高考语文卷力求通过更为广泛的素材和多样化的题目，渗透社会主义核心价值观，引导考生对中华优秀传统文化进行深层次的认知与思考。

例如， 2016年国家新闻出版广电总局、北京市人民政府联合主办第六届“书香中国·北京阅读季”活动，推动全民阅读，“多读书，爱读书，读好书”也是语文课程标准提出的教学理念和要求，在这一背景下，大作文题目②“神奇的书签”，密切结合学生的读书生活，要求学生展开想象编写故事，这既是考生熟悉的内容，又有助推全民阅读活动开展的意义。大作文题目①从阅读文本引发，要求考生写出对民族文化遗产内涵的理解，对其现实意义和价值的理性思考，从而升华对中华优秀传统文化的情感。微写作涉及到高中的学习心得、对“家长群”现象的评论等。试卷的写作题目，立足考生的现实生活和文化热点，要求考生写出自己对生活、对文化的深层认知，贴合时代主旋律，充分体现了“立德树人”的命题要求。

规定文体代表高考改革新尝试

此外，在去年的基础上，两道作文题目，分别规定了文体。一是切合题目考查内容的需要，二是切合考生的实际。从中学教学实际看，考生以议论文写作训练居多，也有记叙文写作方面的训练，这次写作考试试题，明确规定写作文体，没有超出考生的备考范围。规定文体，是继续深化高考作文改革的一个新尝试。

学而思高考研究中心刘强老师表示，未来考生有必要进一步强化自己的文体意识，不仅包括对文体形式的把握，还包括对文体目的的理解。例如2016年“书签”一题，在“记叙文”的要求之下，提出了“表现爱读书、读好书的主题”、“有细节、有描写”的具体要求。这恰恰对应了学生在记叙文写作时常见的两大误区——只顾叙事而忽视了主题的集中、仅有叙述而忽视了具体的描写。而“老腔”一题，在“议论文”的要求之下，也提出了“从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容”等具体要求。这提示未来的考生，不仅要明确考场上“写什么文体”，还要进一步明确“做到哪些才算是写好了这种文体”。

“老腔”引导学生深度思考传统文化

不过，今天也有专家表示，北京高考语文题“老腔”有些偏，因为考生并不太清楚老腔的演出，“京剧”比“老腔”或许更适合北京的孩子。

有专家表示，北京高考从去年开始在作文题目上采用“读写结合”的形式，这既是对中学语文教学的回应，也是对语文学习规律的遵循。2016年延续这一做法，而且有了新的突破。去年只是由“梅花”引出一个“物”，生发出作文话题，今年的作文题目①则要求考生认真理解文本所记述的老腔演出“撼人胸腑”这一现象背后的深层原因，由此得出观点，再引申“说开去”，要求考生联系自己的生活，写出自己对生活中所接触的文化现象的思考与见解。这就使阅读与写作有了更加紧密、更有深度的结合，进一步强化了对考生认识能力与思辨能力的考查。

同时，题目又具有较大的开放性，明确提示不限于说“老腔”，要由此“说开去”，为考生展示自己对生活中文化现象的深度思考、认识提供了广阔的空间。

调查显示多数考生选择“神奇书签”

今天观教君在首师大附中考点随机调查了近20名考生，多数考生选择作文题“神奇的书签”，也有部分选写“老腔”的考生表示，题目不难，可以联系不少传统文化现象来写;议论文更适合他们发挥。北京二十中校长陈恒华表示，《神奇的书签》更加大众化，给学生发挥的空间，同时也对学生想象力提出更高的要求，何为神奇，与众不同，对思想性和创造性要求更高。

有关专家表示，想象力是形成创造能力的重要前提，但想象不能是凭空的，必须自然生发才合理。作文题目②要求考生叙写自己与一枚“神奇的书签”的故事，既要求考生发挥大胆的想象，又与学生的生活实际紧密相关，自然合理。

门头沟区部分教研员和中学教师在分析高考语文试题时表示，《神奇的书签》要求学生发挥想象，写记叙文，表现爱读书、读好书的主题，巧妙地将名著阅读和想象记叙结合在一起，引导学生重视名著阅读，引导教学重视想象作文训练，重视记叙文写作训练。

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