3、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

近几年的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构的考查，与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。因此第一轮复习教学中，必须精讲这些知识重点，引导学生准确理解重要的历史概念，理清历史发展线索，明确历史发展的各阶段特征，掌握各单元的知识结构，使学生在复习、巩固基础知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力。同时在精讲重点的过程中精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回顾，加强学生对基本概念的理解应用。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。

在精讲中，坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说;鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯;鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。

4、精编练习，及时讲评，指导规律总结，提高解题能力

在复习完每单元后，精选一些思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，进行适量训练，使学生在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。一般每个单元进行一次限时的书面练习，时间为一节课，训练量为20道选择题，1——2个材料题。对每次书面训练，检测性考试卷及时评讲分析，做好错题统计，并可适当进行面批，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使讲评更具有针对性。讲评时可做好总结。如讲评上做好题目的变化、类化、深化和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通。对于优秀试题(设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中)要精讲，做好与常规题目的比较，让学生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同;强化学法指导和审题能力地培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事;引导学生要善于类比分析，归纳总结，从而提高解题能力。

5、指导学生制定出复习计划和抽出固定的时间复习

在现今的高考模式下，学生的主要精力放在学习语数外上，学校考虑的主要是2B科目与语数外的匹配率，因此，历史科目不受重视也就在所难免。但历史学科的特点决定了仅靠课上有限的时间，学生不可能将当堂课所学的内容全部掌握，这就要求学生在课后结合自己的实际情况制定出适合自己的复习计划，抽出固定的时间进行复习。我要求学生每天要有20——30分钟左右的固定复习时间(具体时间自己定)，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果。

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