2014高考历史冲刺复习策略之一

莎士比亚在《亨利五世》中有一句经典台词：“慢些儿，亲爱的灵魂，等一等我，咱们一起并肩飞吧。”课改十多年来，我们孜孜追求高效教学，然而，正如脚步不能与灵魂分离，突围“荒唐”困境、实现高效教学的根本始乎于“心”。

1、动之以情，把握打开心门的钥匙。

陈寅恪先生主张对历史要做“同情之理解”，情感是课堂教学的调和剂，更是高效课堂的催化剂。历史课堂的“情”，在历史，在课堂，更在课堂上感知历史的人。

(1)挖掘历史的情愫，潜移默化。

历史课程本身即是历史课堂情感之源。课标要求“注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容和思想情感内涵，潜移默化地对学生情感态度与价值观方面的熏陶。”

以王进喜、焦裕禄、邓稼先的教学为例，首先引导学生阅读课文，走进时代背景，了解我国20世纪五六十年代的现实和愿望、成功和失误，然后，播放相关视频：《大庆油田》(王进喜)、《五星红旗迎风飘扬》(邓稼先)、《焦裕禄》，使人物形象更丰满、具体。当学生走进历史人物的心理之时，历史人物也随之走进了学生的心里。

(2)链接现实的情境，体验感悟。

历史是逝去的现实，教学是现实的状态，历史与现实之间存在着割不断的千丝万缕的联系。如果从学生的生活经验与社会实际出发，让他们以当下的经验与眼光来审视历史，无疑有助于他们对历史的深刻理解。

在王进喜、焦裕禄、邓稼先的教学中，以学生熟悉的神舟飞船导入新课，从现实中的自豪感切入五六十年代原子能、航天科技等研究的艰难，在情感的跌宕中体会邓稼先的爱国精神。带着五六十年代的时代感触，走进大庆油田、走进兰考，体会王进喜、焦裕禄的艰苦创业和全心全意为人民服务的精神。最后，出示雷锋日记，回到现实谈感想。

(3)温暖学生的心情，乐学上进。

虽然学生的个性水平各异，但都希望得到老师的关注。优生希望表扬，中等生也不能忽视，学习困难生尤其渴望鼓励。特级教师郭富斌老师曾说“用力做只能做到合格，用心做才能做到最好”，学生只有怀着愉悦的心情用心学习，才能学得最好。

2009年6月15日是南通市中考的第一天，中考作文《我们一起走过》。当天晚上收到小陈爸爸的短信“上午作文陈**写的是您，不知道写得怎样，但我相信绝对是出自内心……”的确，在一起走过的一年里，小陈从厌学到乐学、从懒散到积极，正如家长所说“他越来越喜欢历史课……”记得有一天放学后，小陈的妈妈兴奋地来电话：“今天儿子一回家就迫不及待地自豪地说，今天历史老师让他跟班级前三名的优秀男生上黑板PK……”我能想象小陈那时的喜悦和自豪，我相信，多年以后学生也一定不会忘记曾经在课堂上的温暖幸福!

2、引之以境，架设通往心灵的桥梁。

课标指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”回顾当初《探索建设社会主义的道路》的教学设计：

(1)自主学习。

①中共八大的主要内容及意义分别是什么?

②社会主义探索时期的严重失误有哪些?

③社会主义建设探索时期取得了哪些显著成效?

(2)合作探究。

①课本P28的漫画中的“肥猪赛大象”和“社”分别反映了哪些历史信息?

②列举社会主义探索时期的模范人物及其事迹。

现在重新审视这种设计，虽然能体现先学后教、先生后师的理念，但短时间的自主学习和合作探究，并不能真正牵动学生的心，由于缺少通往学生心灵的桥梁，常常迫使实际教学不得不回到教师讲述、灌输的老路子。

修改以上教学设计：

(1)邓稼先回国。看PPT故事，思考：20世纪50年代我国探索社会主义建设的愿望与现实如何?

(2)邓稼先看祖国。结合课文，将图文资料归类：探索社会主义建设时期的成就与失误有哪些?

(3)邓稼先报效祖国。看视频思考：邓稼先的贡献和精神。

此设计以小视角体现大历史，以邓稼先为线索走进20世纪五六十年代的中国，引导学生体验当时的理想与现实、成就与失误，感悟模范人物的事迹与精神。

历史上，因为文艺复兴解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入今天思想解放的现代社会。现实中，历史教学只有走进学生心里、触动学生心灵，才能达成最高效的教学。

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