选择题的题型不同，难易程度不同，题干与选项间的关系也不尽相同，因而解题的方法也多种多样。下面来看看高考生物选择题技巧，相信对你的复习有很大帮助~

17年高考生物选择题技巧简介：

1．顺推法：  顺推法是从题目给定的已知条件出发，运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，“顺藤摸瓜”似地进行推理，最后得到问题答案的一种解题方法。顺推法是最常见、运用最多的一种方法。

例1.严重缺铁的病人可能会出现(    )

A丙酮酸中毒  B.乳酸中毒  C.尿素中毒    D.CO2中毒

解析：本题考查无机盐缺乏导致的病症，可以用顺推法来解答此题：首先我们知道铁在人体内主要构成血红蛋白，血红蛋白可以运输氧;其次由严重缺铁推断出人体内血红蛋白合成不足，继续推断出人体运输氧的能力下降，会造成人体内缺氧，最终推断出人体内要进行无氧呼吸产生乳酸;当乳酸含量过多时就会导致乳酸中毒。 参考答案：B

2．逆推法：逆推法是指从题干中的问题开始入手，一步一步倒着推断，追根溯源，一直推到题中的已知条件，从而找出问题的正确答案。

例2.(2006年全国理综卷Ⅱ)番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表现出缺N症状的幼苗是(    )

A.剪去根尖的幼苗        B.剪去一片子叶的幼苗

c.剪去两片子叶的幼苗    D.完整幼苗

解析：本题考查植物体对矿质元素的利用情况。N进入植物体后形成不稳定的化合物，是可再利用的矿质元素。如果缺少氮素幼叶可从老叶中夺取，但是本题中没有老叶，因此可用逆推法来解答：由题中“最先表现出缺N症状的幼苗”这一问题可倒推出“一定是氮素供应能力差的幼苗”;再倒推氮素的来源：由于在缺N元素的营养液中进行培养，番茄幼苗不能从营养液中吸收N，又没有老叶，因此氮素只能由子叶中贮藏的营养物质提供;继续倒推出是子叶少的幼苗，即剪去两片子叶的幼苗。  答案C

3．排除法： 排除法是指在读懂题意的基础上，根据题干所提供的条件和给出的选项，先将有明显错误或不合理的选项逐一排除，再将比较有把握的否定选项加以排除，最后只剩下正确答案的一种方法。排除法最适于解答不能直接得出答案的选择题。如果题目中要求选出错误的选项，那就要将正确的选项排除掉。

例3.(2006年江苏生物卷)将一植物细胞放入KNO3溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确的是(    )

A.此细胞是活细胞  B.原生质层具有选择透过性

c.发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原

D.原生质层两侧溶液存在浓度差，KN03溶液浓度低于细胞液浓度

解析：本题可采用排除法将叙述正确的选项排除即可得出答案。只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，才可能发生渗透作用而出现质壁分离，因此选项A、B正确;K+和NO3通过主动运输进入细胞，增大细胞液的浓度，使细胞吸水发生自动质壁分离复原，因此选项c也正确;发生了质壁分离一定是因为外界的KN03溶液浓度高于细胞液浓度，而不是低于细胞液浓度，选项D错误。 答案D

4．转换法：如果一个问题用常规方法难以思考或计算比较繁琐，则可变换方式进行思考，从而把原问题转化成另一种新问题进行解答，以达到化难为易、化繁为简的目的。

例4.基因型分别为ddEeFF和DdEeff两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为(    )

A.1/4  B.3/8  C.5/8  、D.3/4

解析：该豌豆由三对等位基因控制着三对相对性状，本题要求计算其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例。子代表现型不同于两个亲本有许多种情况，可以是一对相对性状与亲本不同，包括三种情况;也可以是两对相对性状与亲本不同，还可以是三对相对性状都与亲本不同。因此，要一一计算出来难度相当大。我们可以转化问题，换一种方式去思考，即找出与两个亲本表现型完全相同的个体，剩下的就是与亲本不同的了，这样问题就简单了。先找出ddEeFF和DdEeff杂交后代的表现型与亲本相同的:1/2×3/4×1=3/8，再找出后代的表现型与亲本DdEeff相同的：1/2×3/4×0=0。因此其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为l—3/8—0=5/8  答案：c

5．列举法：有些题目提出的问题比较复杂，或者涉及的数量关系较为隐蔽，此时我们可以根据题目的要求，将可能解决该问题的成串的知识点一一列举出来，也可把问题的答案全部列举出来，还可将问题分解成不重复、不遗漏的各种情况列举出来，通过解决各个小问题，最终使整个问题得到解决。

例5.在细胞有丝分裂过程中，DNA分子数目相同而染色体数目不同的时期是(    )

A。间期和前期  B：前期和中期  C.前期和后期  D：间期和中期

6．分解组合法：有些综合性的问题涉及的知识点众多，需要对问题进行分解，即将问题变成若干个小问题，求解出小问题的答案，经过恰当的组合得到问题的最终答案。

例6.(2006年北京理综卷)用32p标记了玉米体细胞(含20条染色体)的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32p的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被32p标记的染色体条数分别是(    )

A.中期20和20、后期40和20    B.中期20和l0、后期40和20

c.中期20和20、后期40和10    D.中期20和10、后期40和10

解析：本题要求考生回答4个问题：中期的染色体总条数、被32P标记的染色体条数及后期的染色体总条数、被32p标记的染色体条数。可以分解为两组问题：一组求中期、后期的染色体总条数;另一组求中期、后期被32p标记的染色体条数。(1)玉米体细胞染色体有20条，有丝分裂中期染色体数目不变，后期染色体数目加倍，因此，中期有染色体20条，后期有染色体40条;(2)用放射性32p标记了DNA分子的双链.在第一次分裂中，相当于DNA分子进行了一次复制，此时每条染色体含有两条染色单体.即两个DNA分子，每个DNA分子都有一条链含放射性32p。再复制一次，到达中期时的每条染色体含有两条染色单体，其中一条含放射性32p，一条不含32p,但就整个染色体来说，仍然具有放射性，即有20条含有放射性32p。到了后期，着丝点分裂，染色单体分开变成染色体，其中有20条含有放射性32p，而另20条则不含有放射性32p。    参考答案：A

7．图解法：将文字材料转换成图解呈现出来，有利于问题的直观化、形象化，同时还可减少阅读量，降低理解难度。图解法在描述复杂的生物学现象或生理过程等方面有着广泛运用。

例7.在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升.则改变的条件是(    )

A.停止光照         B.停止光照并降低CO2浓度

c.提高CO2浓度    D.降低CO2浓度

解析：五碳化合物是在光合作用的暗反应阶段合成的，C5量由两个因素决定：(1)C5消耗量。若C5与CO2结合,C5的量减少,(2)C5的生成量。C5是伴随着(CH2O)生成的，如C5的量上升，可认为是C5消耗减少，合成增多。选项A停止光照，C5的合成量会降低，这与题意不符;选项B停止光照并降低CO2浓度，C5的量不会改变，这与题意也不相符;选项C升高CO2浓度，C5消耗量增多，这与题意也不相符;选项D降低CO2浓度，C5消耗量减少，与题意相符。参考答案：D

8．验证法：验证法是将题目所提供的选项代入题干的条件中.将得到的结果与题干所述的条件进行对照，从而得出正确答案的一种方法。

例8.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇头胎所生男孩是色盲患者，二胎所生女孩的色觉正常;另一对夫妇头胎生的女孩是色盲患者，二胎生的男孩色觉正常。这两对夫妇的婚配方式是(  )

A.xBXB×xbY  B.xBXb×XBY

C.xbxb×XBY  D.XBxb×xbY

解析：首先根据题设条件和供选项可以看出，这两对夫妇的基因型是相同的。然后分别用下面4个选项中的答案去验证题中的条件，看哪二个组合满足可以生出男孩色盲、男孩正常、女孩色盲、女孩正常的条件。结果只有选项D婚配后代中会产生XbY、XBY、xbxb、xBXb四种基因型，可以表现出题干中的表现型。    参考答案：D

9．就熟避生法： 就熟避生法是指在选项中既有熟悉的知识又有陌生的信息时，可以从对熟悉的知识判断入手，从而达到破题的一种方法：，现在的高考试题的材料都非常新颖，经常涉及我们从来没有见过或学过的知识.因此我们要学会运用熟悉的知识，避开生疏的知识，找到正确的答案。

例9.(2006年上海生物卷)下列生物中不属于真核生物的是(  )

①噬菌体 ②颤藻 ③酵母菌 ④水绵    A.①②  B.①③  c.②③  D.③④

解析：在题中涉及的4种生物中，我们比较熟悉的是：①噬菌体，在教材中多次出现，为病毒，不具有细胞结构，因此可以肯定不是真核生物;③酵母菌，也在教材中多次出现，为真菌，属于真核生物;④水绵，在教材中也出现过，是植物，也属于真核生物。只有②颤藻在比较陌生，虽然名称中有一个“藻”字，但不一定是藻类植物，比如蓝藻就属于原核生物，而绿藻是植物，因此对颤藻不好判断。我们可以采用就熟避生法来解答此题，酵母菌一定属于真核生物，选项B、c、D中都有酵母菌，因此都不能选，而噬菌体肯定不属于真核生物，所以答案只能是选项A了。    参考答案：A

10．反证法： 反证法是指先假设结论正确或成立，然后顺着该结论逆推，如果得到需要满足的条件与题设条件相矛盾，由此可说明原假设不成立。在推断遗传系谱类型时，初学者没有熟练掌握各系谱特征及规律时，通常要用到该方法。

例10.分析下图的遗传系谱图，该遗传病的遗传类型可能是(  )

A.致病基因位于常染色体上的显性遗传病  B.致病基因位于常染色体上的隐性遗传病

C.致病基因位于x染色体上的显性遗传病   D.致病基因位于x染色体上的隐性遗传病

解析：8号、9号正常而13号患病，根据“无中生有是隐性”可以判断出该病为隐性遗传病。假设该病由x染色体上的隐性基因控制，则13号的基因型为XbXb，那么其父亲9号的基因型必定为Xby，应该表现为患病，这与题中9号正常相矛盾，故假设不成立，该病应为常染色体上的隐性遗传病。 答案B

11．综合分析法：对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案，这种方法称为综合分析法。

例11.玉米是一种主要的农作物，为了提高玉米的产量，科学家在玉米育种和栽培中做了大量的研究。下图是关于玉米培养的过程，据图判断下列说法中错误的是( C )

A.从繁殖原理上分析，A——D属于无性生殖

B.植株D和G中的染色体组数不同

c.E——G不能体现细胞的全能性

D.E——F过程中获得的植株一般没有直接的使用价值，即不能应用于大田生产

总之，解选择题的方法是多种多样的，同一道试题也可以用多种方法来解答。灵活运用各种方法，找出并运用恰当的解题方法，能提高解题的速度和提高解题的准确率。

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